綜合實踐報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇綜合實踐報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

因此，在2012年的寒假中我們學(xué)校開展了以“踐行青春責(zé)任，弘揚社會風(fēng)尚”為主題的綜合實踐活動。

我組共有兩名成員：高一（7）班的高聰慧和高一（7）班的黃超麒。由于我組成員均住在龍灣區(qū)蒲州鎮(zhèn)蒲江社區(qū)，因此我組在龍灣區(qū)蒲州鎮(zhèn)蒲江社區(qū)進行實踐活動，內(nèi)容包括對社區(qū)地面的打掃及垃圾的清理。

這件工作對于我們現(xiàn)年齡段的人來說確實是一個很好的提高自身素養(yǎng)、體現(xiàn)自我價值的機會。所以雖然我組成員較少，但是仍然很認(rèn)真的對社區(qū)進行了打掃和清理。

2月22日農(nóng)歷正月初九，我們小組相約在社區(qū)東越小區(qū)進行地面的清潔工作。

來到了工作場地，我們發(fā)現(xiàn)地面上有很多的垃圾，社區(qū)的居民也并未將垃圾擺放到指定的位置。由于位置靠近河道，垃圾經(jīng)過風(fēng)吹容易飄入河道，對附近水體造成污染，因此對附近的垃圾清理是極為必要的。

首先，我組成員向社區(qū)借來了垃圾車及鏟子和掃帚，對社區(qū)指定的垃圾堆放處進行了清理。然后，我組成員開始了對地面的清理，由于垃圾過多，我們的工作量十分大，只得現(xiàn)將垃圾掃成一堆，然后再統(tǒng)一進行清理。不得不說的是進行清潔工作的收集工具是鏟子而不是我們平常用的畚斗，因此我們在進行清潔工作時非常痛苦。鏟子十分的重，我們這些從小生活在城市里的孩子基本上沒怎么接觸過，用起來十分的笨拙，用到最后手都酸得難以抬起來。隨后，我們將收集在一起的垃圾一同運上了垃圾車，交給城市環(huán)衛(wèi)人員處理。

總的來說，這次活動最大的實踐意義便是學(xué)會了怎樣用鏟子收集垃圾。對我們來說最大的收獲是精神上的滿足，我們在勞動之中發(fā)現(xiàn)了自身的價值，體會到了城市環(huán)衛(wèi)人員工作的艱辛和困難，對這些環(huán)衛(wèi)人員又多了幾分敬意。我們知道了任何一個工作都有其偉大的一面，就如平常很多認(rèn)為“低賤”的清潔工也是如此，若不是他們起早貪黑的辛勤勞動，哪來我們整潔的城市，哪來我們清潔的家園？但是現(xiàn)在人們給予他們的更多的是鄙夷的眼光，而不是尊敬的眼光，每個工作都是光榮的。借用陳勝的一句話：“王侯將相寧有種乎？”

在短短兩個小時的實踐過程中，我們在其間發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)在社會普遍存在的問題。

首先，不得不說的是社區(qū)垃圾堆放處的垃圾很多，其間我們發(fā)現(xiàn)有很多的并未用完的生活用品及許多并未食用完的食品。這個現(xiàn)象引發(fā)了我們的思考，不可否認(rèn)，現(xiàn)在生活條件改善，人民物質(zhì)生活質(zhì)量日益提升，但是對于生活用品和食品的浪費現(xiàn)象極為嚴(yán)重，這無疑加重了社會的負擔(dān)，阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展。對于浪費問題，已經(jīng)有了無數(shù)的報告和建議，然而直到今日這個現(xiàn)象任然普遍存在于人們的生活之中。不要以為浪費一粒米、一滴水便不是浪費，積少成多的道理大家應(yīng)該都懂，但為何浪費的風(fēng)氣不是減少反而是在增加呢？

篇(2)

一、基本狀況

綜合實踐活動課作為國家級必修課程，從2002年進入我市到2005年全面鋪開，已經(jīng)有7年的時間了,2007年和2009年我們作了監(jiān)測，對各學(xué)校開設(shè)的情況和存在的問題了解，針對這些問題我們采取了許多行之有效的措施和辦法。

加強研究和成果轉(zhuǎn)化。開展了一系列的課題研究，2002年—2006年“小學(xué)綜合實踐活動的方法和途徑”的成果完善了綜合實踐活動課程的實施流程，為學(xué)校開展綜合實踐活動找到的方法和途徑。2006年—2010年“綜合實踐活動校本課程的開發(fā)與教師的有效指導(dǎo)研究”的成果形成了校本課程資源開發(fā)模式和教師有效指導(dǎo)策略，為學(xué)校綜合實踐活動課程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，2011年—現(xiàn)在我們在進行“小學(xué)綜合實踐活動課程有效實施與評價研究”的研究，其目的是幫助學(xué)校的綜合實踐活動課程進入常態(tài)化。

強化培訓(xùn)和管理。2002年—2008年堅持每學(xué)期開展1—2次的全市培訓(xùn)和分區(qū)培訓(xùn)的工作，加強全市的各種形式的教研工作，同時各區(qū)縣市逐步配齊教研員。2009年開始每個學(xué)期都進行“做中學(xué)”培訓(xùn)活動，利用課題研究的成果帶著老師邊做邊學(xué)，讓老師在實踐中學(xué)習(xí)，真正掌握綜合實踐活動課程的指導(dǎo)方法。同時每學(xué)期都要進行市級課例展示活動，采用帶課培訓(xùn)的方式，讓老師有直觀感，解決教師教學(xué)中的困惑。

寓教于豐富多彩的活動之中。每學(xué)年我市都要開展綜合實踐活動教師論文、案例評比和學(xué)生小課題比賽；各區(qū)縣（市）和市教科所要分別組織了2—5次“教師指導(dǎo)方法”的研討活動。這些活動，有效地促進了學(xué)校的規(guī)范管理，提高了教師的指導(dǎo)水平。

二、監(jiān)測的實施

經(jīng)過努力，我市綜合實踐課程實施取得了明顯的成效。為了解區(qū)、校管理，以及教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的活動開展情況，促進綜合實踐活動課程的有效實施。2012年6月13日，我市抽調(diào)85名教師，組成31個監(jiān)測組，對全市的11個區(qū)縣（市）的綜合實踐活動教研員、31所1-3類學(xué)校（9個區(qū)縣市各3所，2個區(qū)2所）的校長、部分教師和四年級的全體學(xué)生進行了監(jiān)測，接受監(jiān)測的各區(qū)（縣、市）教研員11人，學(xué)校校長31人，教師590人，學(xué)生3199人。

（一）監(jiān)測目的

為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《貴州省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，了解我市各區(qū)（縣、市）學(xué)校對綜合實踐活動課程的管理情況，檢查教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的活動開展情況，促進綜合實踐活動實施的有效性，進一步倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。

（二）監(jiān)測方式和內(nèi)容

這次抽樣監(jiān)測分四個層面分別進行：

1、教研員。查閱各區(qū)（縣、市）綜合實踐活動教研員教研工作資料，目的是檢查教研員學(xué)習(xí)進修情況，教研活動是否立足本地區(qū)情況，是否能總結(jié)推廣綜合實踐活動教學(xué)經(jīng)驗等。

2、學(xué)校。對學(xué)校的監(jiān)測主要采用“校長問卷”“資料檢查”進行，同時在“教師問卷”和“學(xué)生問卷”中對學(xué)校的管理進行了調(diào)研，對學(xué)校的監(jiān)測的目的是了解學(xué)校對綜合實踐活動課程管理情況、教師配置情況、教師研訓(xùn)情況等。

3、教師。對教師進行問卷調(diào)查和訪談，目的是檢查教師對綜合實踐活動課程的基本理念掌握情況和指導(dǎo)情況。

4、學(xué)生。對學(xué)生從三個方面進行了監(jiān)測：（1）問卷調(diào)查，對四年級學(xué)生進行問卷，目的是檢查學(xué)校管理情況、教師指導(dǎo)情況、學(xué)生從事探究活動的態(tài)度與收獲；（2）抽樣檢查學(xué)生小課題資料，目的是檢查學(xué)生參與探究和完成活動的情況；（3）對部分學(xué)生進行訪談，目的是檢查學(xué)生完成探究活動的真實性和能力發(fā)展情況。

三、監(jiān)測情況分析

通過對各塊監(jiān)測數(shù)據(jù)和情況的分析，得到了以下四個方面的答案：

第一，各區(qū)（縣、市）教研室對綜合實踐活動課程管理措施有力，各校長課程質(zhì)量意識明顯增強，對綜合實踐活動課程實施的規(guī)范性、有效性問題日益重視。對綜合實踐活動課程的有效管理是開好本課程的前提。監(jiān)測顯示，各區(qū)（縣、市）和學(xué)校對綜合實踐活動課程的管理都比較規(guī)范。

一是各區(qū)（縣、市）教研室對綜合實踐活動課程管理措施有力。11個區(qū)（縣、市）中有4個（南明、云巖、花溪、烏當(dāng)）專職的、6個由其它學(xué)科教研員兼職、1個是學(xué)校教師兼職。大多數(shù)區(qū)（縣、市）重視教研員的成長，積極派教研員外出學(xué)習(xí)，各教研員能夠積極地參與市級教研活動和培訓(xùn)；能夠結(jié)合本區(qū)的實際情況開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作和教研活動，在教師培訓(xùn)方面如南明區(qū)、修文縣、白云區(qū)和烏當(dāng)區(qū)比較突出，如：南明區(qū)教研室堅持每學(xué)期開展多層面多形式的培訓(xùn)活動；烏當(dāng)區(qū)采取了帶課培訓(xùn)的方式；修文縣分別在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展“做中學(xué)”培收訓(xùn)效很大；白云教育局領(lǐng)導(dǎo)非常重視培訓(xùn)工作，培訓(xùn)活動親自參與，體現(xiàn)了對培訓(xùn)工作的關(guān)心與支持；烏當(dāng)區(qū)、白云區(qū)、花溪區(qū)和金陽新區(qū)在培訓(xùn)教師的同時積極開展了校長培訓(xùn)工作，幫助校長把握好該課程的理念，管理好綜合實踐活動課程；清鎮(zhèn)市和開陽縣以綜合實踐活動課題學(xué)校為平臺，開展了形式多樣的培訓(xùn)、展示活動；云巖區(qū)、小河區(qū)也能結(jié)合本區(qū)的特點，開展研訓(xùn)活動。

二是學(xué)校日益重視綜合實踐活動課程實施與管理。⑴校長對綜合實踐活動課程有正確的認(rèn)識，管理比較有序。各學(xué)校有綜合實踐活動課程計劃或方案。有的管理方案比較詳細，可操作性較強。有的學(xué)校能針對本校的特色提出活動的基本要求，符合學(xué)校特色的主題活動。⑵學(xué)校比較注重以校為本的研修活動。80%的學(xué)校綜合實踐活動校本研修做的比較好，有68.1%的學(xué)?！敖?jīng)常開展”綜合實踐教研活動，從而培養(yǎng)了一批綜合素質(zhì)較高的兼職教師。⑶各校配備了相應(yīng)的專兼職教師，抽查的31所學(xué)校中2%的是專職教師，98%的是兼職教師，其中61.3%的是其它學(xué)科教師擔(dān)任，35.6%的是班主任擔(dān)任，3.1%的是學(xué)校行政人員擔(dān)任。⑷大部分學(xué)校重視家校結(jié)合。相比其它學(xué)科的教育教學(xué)，綜合實踐活動與家長的聯(lián)系溝通更為重要和頻繁。由于它是一個社會實踐性和開放性課程，又是以活動的形式展開的，要取得家長的理解和支持需要學(xué)校做大量的工作。監(jiān)測顯示72%的家長很支持，并給學(xué)生提供過很大的幫助；20%家長是同意學(xué)生參加。可見，家長也在變化，從原來的不支持、怕“耽誤學(xué)習(xí)”到現(xiàn)在的參與活動，是對該課程的認(rèn)可和支持，6%從未管過、2%怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，反對學(xué)生參加活動。反應(yīng)出了許多學(xué)校在與家長溝通方面做了大量的工作，這樣家校形成合力對學(xué)生的健康成長起到了積極的作用。⑸綜合實踐活動課程使學(xué)校發(fā)生了很大的變化。如在“您認(rèn)為，開設(shè)綜合實踐活動課程后，學(xué)校最明顯的變化是什么？”問題中49%教師認(rèn)為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了、12%認(rèn)為學(xué)校特色更突出了、8.5%認(rèn)為校園文化建立起來了、29.3%認(rèn)為以上幾個方面都有。

第二，課程開設(shè)情況規(guī)范，學(xué)生活動豐富，活動的內(nèi)容與形式符合綜合實踐活動課程基本要求。規(guī)范，是質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是綜合實踐活動課程質(zhì)量的“底色”。活動的基本要素是否符合該課程實施要求，活動主題是否是“基于學(xué)生的經(jīng)驗”、“聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際”，教師在活動中的角色轉(zhuǎn)變等，是有效實施該課程的關(guān)鍵。監(jiān)測顯示：90%的學(xué)校綜合實踐活動課程開設(shè)情況基本規(guī)范。

一是活動實施形式規(guī)范。從“本學(xué)期你參與了幾個主題活動（小課題）的探究”來看，開展主題活動為“1—2個”的為50%，“3個”為45.2%。每次活動中89%的學(xué)生以小組為單位，每次活動中集體外出調(diào)查或采訪2—5次。這說明大多數(shù)學(xué)校能夠根據(jù)綜合實踐活動課程的特點進行課程管理，這就保證了學(xué)生有足夠的時間在活動中去實踐和探索，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的實踐能力。為檢驗這一數(shù)據(jù)的真實性，對學(xué)生進行了訪談和查閱了學(xué)生的小課題資料，結(jié)果顯示“一致性”達到90%。

二是問題解決意識規(guī)范。在對指導(dǎo)學(xué)生解決活動過程中的問題時，有74.4%的教師將指導(dǎo)滲透在具體活動，有23.2%的教師采取集中進行的方法等?？梢姡處熁菊莆樟酥笇?dǎo)的方法和策略，能夠?qū)⒅笇?dǎo)滲透在活動過程中是非常有效的指導(dǎo)，學(xué)生的問題能夠得到及時的解決，規(guī)范學(xué)生的活動行為，讓學(xué)生在活動中得到更好的發(fā)展。同時，在活動實施的過程中，50.3%教師積極參與到學(xué)生的活動中去，以“參與者”“合作者”的身份同學(xué)生一起去實踐、探究，這樣做能有效地幫助學(xué)生完成各種實踐、探究活動，師生關(guān)系發(fā)生了巨大的變化，拉近了學(xué)生與教師的距離，使該課程的探究氛圍更濃，能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三是課程資源開發(fā)規(guī)范。從“您所在的學(xué)校目前使用綜合實踐活動教材的情況”分析，25.4%的學(xué)校是本校自編的，54.4%的是借鑒學(xué)校外資源的。教材的使用直接影響課程實施的基本質(zhì)量，它決定了學(xué)生是否能夠很好地完成主題活動，體現(xiàn)了活動是“基于學(xué)生的經(jīng)驗”“聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際”。在此，可以看出各學(xué)校在選擇活動主題方面是比較成功的，學(xué)生能夠在愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提出問題、研究問題的能力。

第三，教師對綜合實踐活動課程的基本理念認(rèn)識正確，在活動中能夠發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用。教師素質(zhì)，是質(zhì)量的保證。隨著綜合實踐活動課程的發(fā)展，對教師提出了更高的要求，教師正確理念是有效實施的保證?；顒又袑W(xué)生在成長，教師也在成長。

一是教師有正確的課程理念。在此次監(jiān)測中對教師的基本理念監(jiān)測有三個題“您認(rèn)為綜合實踐活動是一門什么樣的課程？”“您對學(xué)生開展綜合實踐活動評價的主要依據(jù)是什么？”“您對學(xué)生的評價更關(guān)注的是什么？”，其中68.5%的教師確認(rèn)綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課；78.6%的教師確認(rèn)評價的依據(jù)是既看研究成果，又看研究中的表現(xiàn)；教師對學(xué)生評價的關(guān)注點是：79.7%關(guān)注實踐能力的提高、70.5%關(guān)注參與活動的態(tài)度、61.4%關(guān)注創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。43.7%關(guān)注合作意識和能力的提高，這些數(shù)據(jù)表明，教師的理念基本符合要求。

二是課堂指導(dǎo)發(fā)生了變化。本次監(jiān)測共聽了31節(jié)課，其中有主題生成課8節(jié)，過程性指導(dǎo)課10節(jié)，成果展示課13節(jié)。從聽課的總體情況看，大多數(shù)教師能夠把握好指導(dǎo)的方法，能夠結(jié)合主題內(nèi)容針對學(xué)生在活動中存在的問題進行指導(dǎo)，基本情況是：⑴主題生成課，體現(xiàn)出了對學(xué)生興趣的關(guān)注與問題意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從“愿問”到“敢問”到“會問”步步深入；⑵過程性指導(dǎo)課，能根據(jù)實踐活動中存在的具體問題進行指導(dǎo)，對學(xué)生的指導(dǎo)體現(xiàn)在“方法”上，幫助學(xué)生掌握各種實踐探究方法；⑶成果展示課，教師注重指導(dǎo)學(xué)生的表達與傾聽，讓學(xué)生學(xué)會如何分享成果等。總之，大多數(shù)教師能夠把握好綜合實踐活動課程的基本流程和指導(dǎo)策略，可以清楚的看到課例所處的環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)有較好的針對性，對學(xué)生的活動有較強的指導(dǎo)作用。對課型把握的比較好的學(xué)校有：白云區(qū)小河小學(xué)、金陽一小等。

三是教師有了新的收獲，體現(xiàn)了“教學(xué)相長”。監(jiān)測顯示，在“指導(dǎo)綜合實踐活動課程以來，您的最大收獲是什么？”問題中40.5%教師們認(rèn)為自己課程開發(fā)的能力提高了、56.1%認(rèn)為組織協(xié)調(diào)能力提高了、70.3%覺得自己教學(xué)觀念和方式改變了、43.1%認(rèn)為實現(xiàn)了自我價值，很有成就感。57.6%老師覺得自己和學(xué)生的關(guān)系更融洽了。33.4%覺得自己掌握了科學(xué)研究的方法。在專業(yè)成長方面53%的教師認(rèn)為指導(dǎo)綜合實踐活動對自己的專業(yè)成長幫助很大，46%的認(rèn)為有所幫助，只有1%的認(rèn)為沒有什么幫助。

上述有關(guān)數(shù)據(jù)說明，近幾年我市的綜合實踐活動“做中學(xué)”培訓(xùn)與“帶課培訓(xùn)”活動取得了比較好的效果，課題研究成果在逐漸的鋪開，綜合實踐活動課程的正確理念開始扎根于教師的頭腦中，并對其產(chǎn)生了巨大的影響，大多數(shù)教師能夠以正確的理念來指導(dǎo)、規(guī)劃活動，許多教師也開始形成了良好的專業(yè)習(xí)慣與素養(yǎng)，教師的素質(zhì)有所提高，指導(dǎo)趨于有效性，。

第四，學(xué)生活動的積極性很高，學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)到的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在悄然的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是綜合實踐活動課程的宗旨。是否讓學(xué)生在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是綜合實踐活動課程最終的落腳點。監(jiān)測顯示：學(xué)校所開展的活動都能讓學(xué)生親歷親為，學(xué)生參與活動的積極性很高，學(xué)生在活動綜合應(yīng)用所學(xué)到的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在悄然的轉(zhuǎn)變。

一是學(xué)習(xí)態(tài)度積極。綜合實踐活動課程是學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。監(jiān)測顯示：學(xué)生參與活動的態(tài)度是：48.8%很積極，37.8%比較積極。學(xué)生喜歡綜合實踐活動課程的理由是：62%認(rèn)為可以探討自己喜歡的問題。59%認(rèn)為動手實踐機會多；15%認(rèn)為可以走出校門；29%認(rèn)為老師講課有趣；60%的學(xué)生在小課題研究過程中喜歡通過有關(guān)的書報來查找資料；42%的學(xué)生覺得在開展活動的過程中沒什么困難。

二是學(xué)會了應(yīng)用。綜合實踐活動是體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的實踐性課程，它的設(shè)計與實施突出課程整合的理念，它與其它學(xué)科課程的關(guān)系是：它的開展需要各學(xué)科知識的支撐，同時，學(xué)生在活動中學(xué)到的知識和方法也會應(yīng)用到各學(xué)科課程的學(xué)習(xí)中去。監(jiān)測顯示：在“你認(rèn)為參與綜合實踐活動對其他學(xué)科學(xué)習(xí)有什么影響？”問題中78.1%的學(xué)生認(rèn)為有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；94%學(xué)生認(rèn)為綜合實踐活動能讓同學(xué)們將自己在課內(nèi)外學(xué)到的知識得到運用；“在綜合實踐活動中，你學(xué)會了收集資料的方法，在哪些學(xué)科中經(jīng)常用到這種方法？”學(xué)生認(rèn)為在學(xué)科課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)用的情況是：58.2%語文、25.9%數(shù)學(xué)、11.5%英語、23.4%科學(xué)、12.2%音樂、11.1%體育、32.7%美術(shù)。這里可以看出學(xué)生在開始學(xué)會綜合應(yīng)用所學(xué)到的知識了。

篇(3)

一、理論背景

（一）事理學(xué)原理

基于事理學(xué)，任何一個具體工作崗位不外乎要求在崗位人員善于發(fā)現(xiàn)并解決與本崗位職責(zé)相關(guān)的現(xiàn)實問題，從而體現(xiàn)其分析與解決問題的能力水平。崗位上的具體問題，大到投資項目，創(chuàng)辦或經(jīng)營某企業(yè)、研發(fā)某產(chǎn)品、實施某項體制改革，小到制定一道工藝流程、實施某一技術(shù)革新、診斷某一機器故障等，通常先有解決問題的可行方案或思路，然后實施解決問題的方案。先思后行表明工作方案與方案實施之間具有很強的相關(guān)性。一個問題的解決通常需要滿足三個方面的要求：一是方案的制定；二是方案的實施；三是方案的實施與操作的優(yōu)化選擇。同理，一個高職學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗的專業(yè)能力主要表現(xiàn)為：一是形成解決問題的方案思路及其優(yōu)化選擇的能力；二是方案的實施操作及其優(yōu)化的能力。為此，高等職業(yè)教育各專業(yè)的培養(yǎng)重點在于如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗的專業(yè)能力，即對本崗位分析、解決問題的能力。

（二）能力本位的職教觀

由于高職教育肩負高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，所以“能力本位”（CBE）理應(yīng)成為指導(dǎo)我國高職教育課程改革與發(fā)展的基本思想。其中的能力是指個體所具有的一種狀態(tài)，一種能在動態(tài)的社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境和生活環(huán)境，采取專業(yè)化的、全方位的并勇于承擔(dān)個人與社會責(zé)任的行動。能力本位的職業(yè)教育，要求學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中有意識地發(fā)展以下三個相互依存而有機聯(lián)系的本領(lǐng)：（1）學(xué)會獨立制定計劃；（2）學(xué)會獨立地實施計劃；（3）學(xué)會獨立地評估計劃。能力本位的職業(yè)教育，強調(diào)個體在生存與發(fā)展的社會體系中，對由學(xué)科體系所獲得的理論知識與由行動體系獲得的實踐經(jīng)驗，經(jīng)由“獲得―反思―內(nèi)化―實踐”的反思性實踐過程形成的、不能脫離個體而存在的本領(lǐng)。顯然，能力本位教育觀，注重學(xué)習(xí)主體通過行動實現(xiàn)能力的內(nèi)化與應(yīng)用，彰顯職業(yè)教育中的素質(zhì)教育。

（三）行動導(dǎo)向的教學(xué)觀

專業(yè)知識與專業(yè)能力的轉(zhuǎn)化必然以具體的行動情景為載體，因此，行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)必然成為高職教育的一種普遍范式。高職教育教學(xué)以服務(wù)于“就業(yè)導(dǎo)向”為主目標(biāo)。其目標(biāo)的定向性、應(yīng)用性與整體性表明，高職教育的教學(xué)是一種“有目標(biāo)的行動”。行動導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃，在真實的實踐體驗中，習(xí)得專業(yè)知識，訓(xùn)練與掌握職業(yè)技能，從而構(gòu)建個人意義的經(jīng)驗和知識體系。無疑，“行動”在這里構(gòu)成一個框架，知識體系是在學(xué)生個體內(nèi)有機生成的，因而在具體的行動情景中，其內(nèi)化于個體大腦中的有機成分將能快速地從內(nèi)部輸出，迅速轉(zhuǎn)化為實用而有效的行為。職業(yè)教育的行動特質(zhì)，正是高職英語課程綜合實踐教學(xué)的有力理論支撐。

二、課程綜合實踐教學(xué)的組織形式

基于上述理解，我們構(gòu)建與實施應(yīng)用英語專業(yè)綜合英語課程綜合實踐教學(xué)。借助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育平臺，從專業(yè)學(xué)科教學(xué)的視角設(shè)計行動項目群，采用動態(tài)的發(fā)展性管理與評估辦法，實施綜合英語課程綜合實踐教學(xué)，主要由以下8個方面組成：（1）導(dǎo)師組織學(xué)生分小組（每個小組4-5人）開展商務(wù)話題報告項目選題；（2）組員任務(wù)分工；（3）完成話題報告方案設(shè)計；（4）小組討論與方案優(yōu)化選擇；（5）方案實施；（6）方案實施報告與成果展示；（7）教師點評和同伴評價；（8）活動反思。

應(yīng)用英語專業(yè)綜合英語課程教學(xué)的初期，教師根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)校綜合實踐教學(xué)的總體部署，從綜合英語課程教學(xué)的角度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，堅持學(xué)生主體、任務(wù)導(dǎo)向的原則，分析在綜合英語課程中出現(xiàn)的典型商務(wù)話題，確定不同學(xué)期的綜合英語課程綜合實踐教學(xué)的重點和目標(biāo)，構(gòu)建國際商務(wù)話題報告實踐項目組。各個項目盡可能有層次感，滿足不同學(xué)生的要求，體現(xiàn)因材施教。每個學(xué)期針對不同學(xué)情，即不同的學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)師組織學(xué)生深入討論與修訂課程綜合實踐項目的要求、內(nèi)容與實施方案。各個項目包括項目簡介和不同的技能要求、工作重點和難點、考核標(biāo)準(zhǔn)等有用信息，供學(xué)生設(shè)計與實施課程綜合實踐方案時參考。

為了確保綜合英語課程綜合實踐教學(xué)質(zhì)量，在活動的第一周，導(dǎo)師首先做項目介紹，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)；其次，導(dǎo)師要求每個學(xué)生選定一個項目，以項目相同為原則形成不同話題報告項目組，并由學(xué)生推選各自小組組長；然后各個小組長組織組員仔細開展項目學(xué)習(xí)、話題報告選題、工作任務(wù)分工、話題報告方案設(shè)計與優(yōu)化。第二周是主要工作方案的實施階段，學(xué)生收集資料并以小組為單位按統(tǒng)一格式寫出1000字左右英語話題報告演講稿，同時做PPT輔助課件。學(xué)生分小組開展話題報告排練。每個小組的英語演講稿由小組長負責(zé)修改，然后提交給指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師負責(zé)材料審核并提出必要的改進意見，以確保話題報告演講的質(zhì)量。第三周總結(jié)交流、答辯與成果展示階段，每個小組派代表做PPT輔助的口頭話題報告，即小組項目實踐成果匯報與展示，演講一般限定在10分鐘內(nèi)完成。主報告人（學(xué)生）1人，其余小組成員可以在規(guī)定時間內(nèi)陳述自己的輔助觀點。每個小組陳述結(jié)束時，觀眾席的“評委”（其余小組學(xué)生代表扮演）通過英語提問、評論或提出改進建議，進入答辯環(huán)節(jié)，提問環(huán)節(jié)一般不少于2個問題。同時學(xué)生評委根據(jù)事先確定的項目評價標(biāo)準(zhǔn)給各小組口頭話題報告的表現(xiàn)評價并打分，去掉最高分和最低分，最終學(xué)生評委小組的平均分記入考評欄目，作為學(xué)生課程綜合實踐成績的重要參考依據(jù)。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點

（一）融合性

應(yīng)用英語專業(yè)綜合英語課程綜合實踐教學(xué)任務(wù)源自專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和綜合英語課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，針對應(yīng)用英語專業(yè)崗位群中真實（或接近真實）工作任務(wù)，設(shè)計與實施英語商務(wù)話題報告。這種教學(xué)活動實現(xiàn)理論與實踐平衡，知識與技能的轉(zhuǎn)化，專業(yè)教育與就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）教育融合，激發(fā)學(xué)生合作、探究的興趣和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合職業(yè)能力。它使學(xué)生平時所學(xué)的專業(yè)知識和技能直接為具體工作服務(wù)，有利于學(xué)生實際應(yīng)職應(yīng)崗能力的培養(yǎng)與發(fā)展，提高個人的綜合素養(yǎng)，為將來的就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）做準(zhǔn)備。其中英語組織能力，口頭表達能力，活動協(xié)調(diào)能力和團隊合作意識的融合性教育對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有深遠意義。以第四學(xué)期的課程綜合實踐項目“模擬廣交會”方案設(shè)計的話題報告為例。該項目要求學(xué)生團隊協(xié)作完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，其中包括展位布置，同商家談判，拉贊助，商品名稱和價格的中英文目錄單制作，產(chǎn)品簡介，廣告設(shè)計和產(chǎn)品營銷策略等全部要求用英語完成，是對學(xué)生的商務(wù)英語技能一次全方位的訓(xùn)練與檢測。

（二）實用性

基于商務(wù)話題報告的高職英語課程綜合實踐的學(xué)習(xí)任務(wù)具有很大的實際應(yīng)用價值，與學(xué)生的生活現(xiàn)實和就業(yè)密切相關(guān)。應(yīng)用英語專業(yè)以培養(yǎng)高技能商務(wù)英語人才為主，其中英語口頭表達能力的培養(yǎng)是重中之重。以此為基礎(chǔ)設(shè)計“話題報告”的實踐項目，根據(jù)不同的商務(wù)活動情景制定相應(yīng)的話題報告方案，精選話題內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段收集信息，分工與合作，小組研討與排練，方案設(shè)計與優(yōu)化，小組演講與反思等一系列合作學(xué)習(xí)活動。這樣的課程綜合實踐教學(xué)不僅拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，而且真正實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。從撰寫項目方案設(shè)計說明書到英語演講稿書寫和英語演講與問答的整個教學(xué)活動過程，知識應(yīng)用、思維發(fā)展、職業(yè)關(guān)鍵能力訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，同學(xué)生的未來職業(yè)生存與發(fā)展息息相關(guān)。

（三）實踐性

高職英語課程綜合實踐教學(xué)需要學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、人際交往能力、計算機應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)資料的收集和選擇能力、口筆頭語言表達能力、臨場應(yīng)變能力、深層次思考能力和強烈的責(zé)任感的共同參與。在不脫離綜合實踐課程目標(biāo)的條件下，指導(dǎo)教師鼓勵學(xué)生自行設(shè)計話題報告，有時候連教師和學(xué)生都不知道下一步的學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，需要什么樣的學(xué)習(xí)材料，動用什么樣的學(xué)習(xí)策略，除必要的指導(dǎo)外，在整個過程中學(xué)生都是在一種未知中探索。教師把學(xué)生像“小羊”一樣放出去“尋草”。教師自己做好“牧羊人”的工作，教師僅僅提供指導(dǎo)性建議，決不“越俎代庖”。這種開放性的學(xué)習(xí)活動使學(xué)生常處于真實的工作環(huán)境中，超越日常課堂的深層次思考和探究式實踐狀態(tài)，應(yīng)職應(yīng)崗能力和綜合素質(zhì)得到實實在在地訓(xùn)練和發(fā)展。

（四）互動性

為了鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，拓展學(xué)生的想象力，在綜合英語課程綜合實踐教學(xué)過程中，學(xué)生擁有很大的自主選擇權(quán)，決定項目內(nèi)容的取舍，思考，提問，討論，比較，批判地接受他人的觀點。其次教師對學(xué)生的話題報告創(chuàng)新度高低有比較，有點評，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間增加了交流和溝通的機會，一些平時課堂里教師感覺比較棘手的任務(wù)，如學(xué)生不愛用英語問答、無話可說、缺乏信息交流等問題，借助話題報告綜合英語課程綜合實踐教學(xué)得到解決，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)生介紹如何找工作的話題，講述自己真實的求職經(jīng)歷，引起了眾多學(xué)生的興趣和共鳴，評委學(xué)生提出多個頗有深意的問題，使得大家對將來就業(yè)中可能遇到的挑戰(zhàn)有了比較深刻的認(rèn)識。指導(dǎo)教師由此順藤摸瓜，深入學(xué)生進行就業(yè)與擇業(yè)的思想教育。

四、教學(xué)效果分析

（一）語言技能提高

經(jīng)過2年的綜合英語課程綜合實踐教學(xué)，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力都有了明顯提高。例如，第三學(xué)期基于典型商務(wù)案例分析的話題報告，要求分小組廣泛閱讀成功或失敗的商務(wù)活動并寫出分析性報告，極大地提高了學(xué)生的英語閱讀、寫作、分析與比較能力。實踐中，學(xué)生精選有關(guān)的商務(wù)活動案例，群策群力，充分展示自己的才華和專業(yè)實力。成果匯報展示時，各小組通過不同形式，如視頻錄制、情景劇表演、圖片展覽與介紹等，展示自己的學(xué)習(xí)成果，極大提高了學(xué)生的英語能力。有學(xué)生在活動反思中寫到：“這樣的課程綜合實踐的過程其實是自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的過程，它給我們提供了比平時課堂多得多的行動機會，切實提高了我們的英語應(yīng)用能力。短短3個星期的實踐活動，我們所讀和所寫英語文章比之前的十幾周作業(yè)還要多。同時，我們的參與意識、學(xué)習(xí)興趣和熱情都得到提高，英語聽說能力的進步感覺比較明顯?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)行為變化

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往被某一教材“綁架”，偶爾也讀些課外讀物，但題材零散。商務(wù)英語話題報告的課程綜合實踐中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，項目完成的前后都要閱讀大量相關(guān)的課外讀物，規(guī)定至少5篇，每篇文章字?jǐn)?shù)500-800，并要求寫出50-100個主題詞的讀書筆記。

2.綜合實踐前的課堂上，雖然學(xué)生偶爾做些活動，但多以老師問學(xué)生答的形式為主，參與活動的人數(shù)不多。到了課程綜合實踐階段，學(xué)生才真正成為學(xué)習(xí)主角，師生互動和生生互動的機會大大增多。更為可喜的是，話題報告時經(jīng)常出現(xiàn)搶先問答的場面。有的學(xué)生為了得到提問機會，一直站立而不愿意坐下。這在課程綜合實踐前的課堂教學(xué)是罕見的現(xiàn)象。每個學(xué)期，每個項目，每個學(xué)生至少有3次自我展示的機會，分別是小組排練、匯報交流、隨機問答、活動點評和活動反思等。成果形式別出心裁，演講主題新穎，多媒體課件設(shè)計精美有創(chuàng)意，有時甚至還有動漫效果。

（三）學(xué)習(xí)心理

1.目的明確，興趣激發(fā)

平時學(xué)習(xí)，通過大學(xué)英語四、六級等級證書考試成為眾多英語專業(yè)學(xué)生的“主要目標(biāo)”。課堂上教師講解、學(xué)生聆聽的教學(xué)模式很大程度上限制了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及想象力的發(fā)展。課程綜合實踐使他們對英語學(xué)習(xí)有了深層次的認(rèn)知，學(xué)習(xí)不只是要考試分?jǐn)?shù)，更重要的是英語綜合應(yīng)用能力。課程綜合實踐中，學(xué)生被賦予了更大的自主權(quán)，圍繞項目，他們可以自主選擇選題，設(shè)計話題報告內(nèi)容，自我評價。學(xué)生從被動地接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2.自信心加強，成就感顯現(xiàn)

課程綜合實踐教學(xué)淡化分?jǐn)?shù)，強化能力，學(xué)做合一，提高了他們的自信心和成就感。有學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中說：“以前英語學(xué)習(xí)就是無休止地做各種題目，深怕單詞不會寫，聽不懂，更不要提什么職業(yè)關(guān)鍵能力了。課程綜合實踐活動的確不同”；“在完成項目過程中，我們?nèi)κ占路f、有趣、時代感的話題信息，于是我們讀了好多資料、做讀書筆記。盡管如此，成果匯報很是吸引大家的眼球。各個小組的交流更是極大拓展了我的學(xué)習(xí)。學(xué)了不少管用的東西，很實在，收獲不少。”

（四）綜合社會能力

商務(wù)英語話題報告的課程綜合實踐不僅充分展示了學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，而且項目建構(gòu)、方案實施和活動反思的整個學(xué)習(xí)過程有效培養(yǎng)了學(xué)生的社會綜合能力，學(xué)生從中得到了實實在在的好處。首先，小組協(xié)作中，合作學(xué)習(xí)能力提高了。通過構(gòu)建項目學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)解決了獨自學(xué)習(xí)中難以解決的問題，如演講的排練。其次，創(chuàng)造意識得以培養(yǎng)。話題報告實踐教學(xué)項目的設(shè)計、內(nèi)容的取舍以及成果匯報環(huán)節(jié)都凸顯學(xué)習(xí)的實踐性和探究性。第三，自主學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)生學(xué)會了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動計劃；完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前后，能合理選用材料，決定完成學(xué)習(xí)的時間和方法；監(jiān)控自己學(xué)習(xí)過程和方法；自我評估學(xué)習(xí)成果。

篇(4)

一.實踐報告撰寫的內(nèi)容與要求

一份完整的實踐報告應(yīng)由以下部分組成：

1.報告題目

報告題目應(yīng)該用簡短、明確的文字寫成，通過標(biāo)題把實踐活動的內(nèi)容、特點概括出來。題目字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20個字。如果有些細節(jié)必須放進標(biāo)題，為避免冗長，可以設(shè)副標(biāo)題，把細節(jié)放在副標(biāo)題里。

2.學(xué)院及作者名稱

學(xué)院名稱和作者姓名應(yīng)在題目下方注明，學(xué)院名稱應(yīng)用全稱。

3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)

報告需配摘要，摘要應(yīng)反映報告的主要內(nèi)容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。摘要包括：

a)“摘要”字樣;

b)摘要正文;

c)關(guān)鍵詞;

d)中圖分類號。

4.正文

正文是實踐報告的核心內(nèi)容，是對實踐活動的詳細表述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實和觀點，包括介紹實踐活動的目的、相關(guān)背景、時間、地點、人員、調(diào)查手段組成，以及對實踐活動中得到的結(jié)論的詳細敘述。

要能夠體現(xiàn)解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新思路;堅持理論聯(lián)系實際，對實際工作有指導(dǎo)作用和借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見和建議;報告內(nèi)容觀點鮮明，重點突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文字通暢、精煉。

字?jǐn)?shù)一般控制在5000字以內(nèi)。

5.結(jié)束語

結(jié)束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

6.謝辭

謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與報告撰寫過程中直接給予幫助的指導(dǎo)教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

7.參考文獻

參考文獻是實踐報告不可缺少的組成部分，它反映實踐報告的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認(rèn)和

尊重。

8.附錄

對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內(nèi)容可以編入實踐報告的附錄中。

二、撰寫實踐報告的準(zhǔn)備與主要步驟

實踐報告的寫作過程應(yīng)包括以下步驟：收集資料、擬訂報告提綱、起草、修改、定稿等。各個步驟具體做法如下：

1.收集資料

資料是撰寫實踐報告的基礎(chǔ)。收集資料的途徑主要有：通過實地調(diào)查、社會實踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得;從校內(nèi)外圖書館、資料室已有的資料中查找。

2.擬訂報告提綱

擬訂報告提綱是作者動筆行文前的必要準(zhǔn)備。根據(jù)報告主題的需要擬訂該文結(jié)構(gòu)框架和體系。我們在起草報告提綱后，可請指導(dǎo)教師審閱修改。

3.起草

報告提綱確定后，可以動手撰寫實踐報告的初稿。在起草時應(yīng)盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當(dāng)、井然有序”。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】校內(nèi)實訓(xùn)課程 學(xué)生實訓(xùn)報告 存在的問題

校內(nèi)實訓(xùn)課程，作為理論課程的必要實踐環(huán)節(jié)，必須重視和加強。只有做好學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，才能切實加強學(xué)生對理論知識的理解，提高實踐操作技能。實訓(xùn)課不單是對前人勞動的簡單重復(fù)，它是高校學(xué)生進行科學(xué)實踐操作訓(xùn)練的必修課。撰寫合格的實訓(xùn)報告是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的規(guī)范操作能力之一，也是實訓(xùn)課所應(yīng)承擔(dān)的具體的培養(yǎng)訓(xùn)練任務(wù)之一。

撰寫實訓(xùn)報告主要是訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力和文字表達能力。學(xué)生現(xiàn)在在實訓(xùn)課中練習(xí)寫實訓(xùn)報告，就是他們以后在科學(xué)研究和工作實踐中撰寫研究報告或科學(xué)論文的模擬訓(xùn)練。這種能力的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)以后在科學(xué)實踐中的具體工作能力。在實訓(xùn)課中不能寫出合格的實訓(xùn)報告，甚至報著應(yīng)付態(tài)度，這既影響了實訓(xùn)課的教學(xué)效果，同時也失去了對學(xué)生綜合思維能力和文字表達能力的訓(xùn)練的功能。

在教學(xué)實踐中，常遇到學(xué)生不重視撰寫實訓(xùn)報告和撰寫實訓(xùn)報告不合格現(xiàn)象。其中既有學(xué)的問題，也有教的問題。學(xué)生撰寫實訓(xùn)報告中存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點：

第一，抄實訓(xùn)教材。不少學(xué)生把寫實訓(xùn)報告變成抄學(xué)訓(xùn)指導(dǎo)書。要知道，實訓(xùn)報告和實訓(xùn)指導(dǎo)書是有原則區(qū)別的。實訓(xùn)指導(dǎo)書是告訴學(xué)生某個實訓(xùn)應(yīng)該如何做，它向?qū)W生提出實訓(xùn)任務(wù)、目的、設(shè)備、闡明實訓(xùn)原理，要求做什么內(nèi)容等，提供整個實訓(xùn)的思路和方法，是指導(dǎo)性的。而實訓(xùn)報告除反映出學(xué)生預(yù)習(xí)實訓(xùn)情況，重點應(yīng)放在實訓(xùn)的總結(jié)，要具體回答自己是如何做的，遇到什么問題，是解決的，觀察到什么現(xiàn)象，實訓(xùn)結(jié)果如何，有何收獲等。若只會抄實訓(xùn)教材，不能總結(jié)自己的感受，那么，就不能為以后的科學(xué)研究提供幫助。

第二，缺乏實事求是的科學(xué)態(tài)度。實訓(xùn)報告是實訓(xùn)者對實訓(xùn)工作全面的、實事求是的總結(jié)。報告的靈魂是實事求是。但許多學(xué)生寫的實訓(xùn)報告中，對應(yīng)該記錄的實訓(xùn)條件、儀表數(shù)據(jù)、觀察到的實訓(xùn)現(xiàn)象等原始材料不重視，不認(rèn)真記錄，甚至編造或抄別人的數(shù)據(jù)，對測量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)隨意增減，對測量的誤差估計也不求甚解，滿足于一知半解。認(rèn)為實訓(xùn)只不過是重復(fù)前人的勞動，再認(rèn)真也不會有新發(fā)現(xiàn)，只求過得去。這恰恰違背了實訓(xùn)課應(yīng)有的靈魂。

第三，報告書寫不認(rèn)真。許多同學(xué)寫實訓(xùn)報告時，往往是從實訓(xùn)指導(dǎo)書中東抄西湊，條理不清，證言不通，字跡潦草，羅列公式，圖表符號也不規(guī)范，把實

訓(xùn)報告寫成天書，很難讀懂。報告是寫給他人看的，作為一個實訓(xùn)總結(jié)的報告，應(yīng)當(dāng)具有可重復(fù)性、可發(fā)表性和可保存性的價值。不僅自己看得懂，別人也能看得懂，一定要認(rèn)真書寫，字跡要清楚，文理要通順，數(shù)據(jù)要完備，圖表要規(guī)范，結(jié)論要明確。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)實訓(xùn)素質(zhì)，就必須從實訓(xùn)課的各個具體環(huán)節(jié)的訓(xùn)練開始，一點一滴積累，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)工作作風(fēng)。所以適當(dāng)花費些時間和精力，認(rèn)真書寫實訓(xùn)報告是值得的。

學(xué)生撰寫實訓(xùn)報告這一教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，雖然體現(xiàn)在學(xué)生的實訓(xùn)報告中，但涉及到的不僅僅是學(xué)生，也涉及到教師和教學(xué)管理部門。如由于課程較多，學(xué)生也沒有充分的時間和精力寫實訓(xùn)報告，使學(xué)生實訓(xùn)報告這一教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了諸多問題；只有同學(xué)們認(rèn)識到實訓(xùn)報告的重要性，努力認(rèn)真去做，才能真正從撰寫實訓(xùn)報告中獲益。教學(xué)教學(xué)管理指導(dǎo)部門關(guān)注實訓(xùn)課的硬件環(huán)境較多，對學(xué)生如何撰寫實訓(xùn)報告這一教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏具體的指導(dǎo)；一些有影響的實訓(xùn)教科書中，對寫實訓(xùn)報告 也只是原則性要求，缺少具體的規(guī)范。

大多數(shù)實訓(xùn)課教師的工作量較重，加之招生量不斷擴大，要上的實訓(xùn)課時較多，同時還要批閱大量實訓(xùn)報告，缺少時間和精力去認(rèn)真糾正耙環(huán)荼ǜ嬤械乃有毛病，老師之間也要加強溝通，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，加強理論與實踐的結(jié)合，這樣才能有針對性，突出重點，避免實訓(xùn)的盲目性，片面性。

并且，老師也應(yīng)該不斷豐富自身的實踐經(jīng)驗，這與我們學(xué)校提出的口號：“老師要到企業(yè)鍛煉”相吻合，老師具備了豐富的實踐經(jīng)驗積累，才能在講解過程中深入淺出地透徹講述操作原理，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，真正做到融會貫通，應(yīng)用自如；老師還要鼓勵同學(xué)多提問，實訓(xùn)過程，就是一個實際工作的演習(xí)過程，以老師的豐富實踐經(jīng)驗，彌補學(xué)生就業(yè)時實踐經(jīng)驗缺乏的劣勢，提高自身的競爭力。

儀表數(shù)據(jù)要規(guī)范：

如流體輸送的操作開車準(zhǔn)備

1）把清水加到清水儲罐視盅處。

2）把渾濁液加到濃漿罐。

3）檢查公用工程水電是否處于正常供應(yīng)狀態(tài)（水壓、水位是否正常、電壓、指示燈是否正常）。

4）熟悉設(shè)備工藝流程圖，各個設(shè)備組成部件所在位置（如加熱釜、原料罐、）。

篇(6)

本文以這3種核心實踐課程為例來探討實習(xí)報告的撰寫規(guī)范。首先，實習(xí)報告的封面應(yīng)指明如下信息：實踐課程名稱、學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、班級、學(xué)號、姓名、指導(dǎo)教師和提交日期等。其次，實習(xí)報告的提綱應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：實習(xí)名稱、實習(xí)目的、實習(xí)時間、實習(xí)內(nèi)容和實結(jié)等。1）實習(xí)名稱，用于概要描述實習(xí)內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不宜過多，以20字以內(nèi)為宜，可作為標(biāo)題放在實習(xí)報告的最上方，也可以作為實習(xí)報告的正文放在最前面。2）實習(xí)目的，一般言簡意賅，直入主題。例如，GIS軟件操作的實習(xí)目的在于熟悉某GIS軟件的某些功能操作，實現(xiàn)指定應(yīng)用目標(biāo)，掌握課堂教學(xué)的相關(guān)知識點；GIS軟件研發(fā)的實習(xí)目的在于熟悉某編程語言、某GIS軟件基礎(chǔ)開發(fā)平臺，掌握GIS軟件工程設(shè)計與實現(xiàn)思路；地圖設(shè)計與編繪的實習(xí)目的在于精通制圖軟件的相關(guān)操作，掌握不同類型的普通地圖和專題地圖的設(shè)計與編繪技巧。3）實習(xí)時間，包括完成實習(xí)內(nèi)容的起始時間。另外，還可以在這一部分增加時間進度安排，用于進一步規(guī)劃實踐過程每一個關(guān)鍵步驟的完成時間節(jié)點。4）實習(xí)內(nèi)容，是整個實習(xí)報告中最重要的部分，是對實踐過程的完整反映，需詳細闡述實驗環(huán)境、實驗任務(wù)、實驗步驟、實驗結(jié)果等方面的內(nèi)容。實驗環(huán)境是指實踐過程中涉及的各種軟、硬件環(huán)境。除了實踐課程所用的計算機硬件設(shè)施、操作系統(tǒng)，GIS軟件操作的實驗環(huán)境還包括各種GIS軟件、數(shù)據(jù)庫軟件等。GIS軟件研發(fā)的實驗環(huán)境還包括編程語言、編譯環(huán)境、二次開發(fā)平臺、數(shù)據(jù)庫軟件等，地圖設(shè)計與編繪的實驗環(huán)境還包括各種圖形圖像處理軟件、GIS制圖軟件等。實驗任務(wù)是實習(xí)目的的具體化，通常通過完成某一個或多個實驗任務(wù)來達到實習(xí)目的。例如，某地區(qū)地塊拓撲關(guān)系的建立可以作為GIS軟件操作的一個實驗任務(wù)；某校園地理信息系統(tǒng)的實現(xiàn)可以作為GIS軟件研發(fā)的一個實驗任務(wù)；某地區(qū)人口結(jié)構(gòu)分布圖的制作可作為地圖設(shè)計與編繪的一個實驗任務(wù)。實驗任務(wù)篇幅不宜過長，可略多于實習(xí)目的，通常用一小段文字進行描述。實驗步驟是指完成實驗任務(wù)的每一步操作、流程、思路等，應(yīng)結(jié)合技術(shù)路線進行說明。從以往學(xué)生提交的實習(xí)報告中可以看出，在實驗步驟的闡述中，一部分學(xué)生容易產(chǎn)生誤區(qū)，如在GIS軟件操作的實驗步驟中大量插圖，缺乏文字描述；在GIS軟件研發(fā)的實驗步驟中大量粘貼代碼；在地圖設(shè)計與編繪的實驗步驟中僅指出圖例設(shè)計與圖面配置的結(jié)果。實驗步驟的撰寫應(yīng)把握好度，既不能顧此失彼，也不能面面俱到。GIS軟件操作的實驗步驟應(yīng)圖文并茂，不必每一個參數(shù)的設(shè)置都配圖，但需用文字進行說明，插圖以關(guān)鍵步驟的實現(xiàn)效果圖為宜，并輔以相應(yīng)的文字表述。GIS軟件研發(fā)的實驗步驟應(yīng)結(jié)合流程圖展開，并輔以關(guān)鍵算法的代碼。地圖設(shè)計與編繪的實驗步驟中，對于普通地圖而言，應(yīng)先指明地圖符號設(shè)計和地圖注記配置遵循的國家標(biāo)準(zhǔn)、地圖綜合選取和概況的方法與依據(jù)，再插入各種地圖符號的設(shè)計效果圖、地圖注記的配置效果圖、地圖綜合前后的對比圖等；對專題地圖而言，應(yīng)先分析和比較現(xiàn)有專題資料，再統(tǒng)計分析各種專題數(shù)據(jù)，接著選擇各種專題內(nèi)容的表示方法，最后以各專題內(nèi)容的表達效果作為插圖。實驗結(jié)果是指通過以上實驗步驟，完成實驗任務(wù)之后所得結(jié)論或取得的總體實驗效果，一般以插圖或插圖加簡要文字說明為主。GIS軟件操作的實驗結(jié)果可以是數(shù)據(jù)編輯處理之后的效果圖、執(zhí)行空間查詢分析之后的效果圖、二三維數(shù)據(jù)可視化表達效果圖等；GIS軟件研發(fā)的實驗結(jié)果可以是系統(tǒng)運行界面、系統(tǒng)各功能操作效果圖、算法執(zhí)行后的效果圖等；地圖設(shè)計與編繪的實驗結(jié)果可以是一幅完成數(shù)字化或地圖綜合后的普通地圖，也可以是一幅完整的專題地圖。5）實結(jié)，是對實踐課程的整體回顧，是實習(xí)內(nèi)容的進一步凝練與升華，能夠體現(xiàn)學(xué)生在實踐過程中是否進行了獨立的思考。實結(jié)的內(nèi)容包括實踐過程的總述、遇到的問題及其解決方法、實踐課程的收獲與心得、實踐過程中存在的不足、將來有待進一步學(xué)習(xí)和改進的地方以及對未來從事相關(guān)實踐活動的展望等。由于實習(xí)內(nèi)容難免和現(xiàn)實生活之間存在一定差距，照本宣科的機械式實踐課程學(xué)習(xí)固然有助于鞏固課堂教學(xué)所學(xué)知識點，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，也不利于提高學(xué)生利用所學(xué)GIS知識解決復(fù)雜實際問題的能力。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生在完成實習(xí)任務(wù)的同時，充分進行外延拓展性思考，并將思考的內(nèi)容記錄在實結(jié)中，與指導(dǎo)教師進行交流，在課外進行實驗驗證，如GIS軟件操作中的緩沖分析拓展綜合應(yīng)用；GIS軟件研發(fā)中最短路徑算法的改進與優(yōu)化；地圖設(shè)計與編繪中的自動綜合、注記自動配置等。這既符合國家對高校提出的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求，又能真正讓學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，將所學(xué)的GIS知識靈活應(yīng)用到日常生活中，還能為今后的各種創(chuàng)新性活動提供思路。最后，實習(xí)報告的圖文格式方面應(yīng)嚴(yán)格遵循科研要求，以養(yǎng)成良好的科技行文習(xí)慣。

2實習(xí)報告評分標(biāo)準(zhǔn)

實踐課程的考核應(yīng)包含2個方面：一是隨堂考核，主要檢查學(xué)生實習(xí)結(jié)果的質(zhì)量；二是實習(xí)報告的考核。通過上述分析，本文認(rèn)為實習(xí)報告的考核在實踐課程考核中應(yīng)占60%～70%的權(quán)重。對于實習(xí)報告而言，主要從4個方面進行考核：實習(xí)報告的組成部分是否齊全，如是否包含實習(xí)名稱、實習(xí)目的、實習(xí)時間、實習(xí)內(nèi)容、實結(jié)等；實習(xí)內(nèi)容闡述是否清晰，如是否詳細闡述了實驗環(huán)境、實驗任務(wù)、實驗步驟、實驗結(jié)果等；外延拓展性思考的深度與廣度；圖文是否規(guī)范等，考核因子及權(quán)重如表1所示。

3結(jié)語

篇(7)

[關(guān)鍵詞]實驗教學(xué)改革 綜合性實驗 環(huán)境工程專業(yè)

高校環(huán)境工程專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)既具有扎實理論基礎(chǔ),又具有較強實踐能力的環(huán)境保護工程技術(shù)人才,尤其強調(diào)對學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)實驗作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力的最重要途徑,是本專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)。針對當(dāng)前專業(yè)實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀,開展了綜合性實驗課程的改革和探索,以期為完善專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、改善教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力提供一些教學(xué)內(nèi)容和方法上的借鑒和幫助。

一、開設(shè)綜合性專業(yè)實驗課程的思路

1.目前專業(yè)實驗的主要問題

專業(yè)實驗的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合能力,增強感性認(rèn)識,鞏固和深化所學(xué)的理論知識。但近年來對本專業(yè)畢業(yè)生升學(xué)和就業(yè)情況的調(diào)研,及畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的反饋都表明,學(xué)生專業(yè)綜合技能水平并不理想,普遍存在專業(yè)知識掌握薄弱、動手能力差、實驗水平低下等問題,對實際問題的解決能力和創(chuàng)新能力均較為欠缺。究其原因,主要因為專業(yè)實驗教學(xué)中尚存在以下不足。

(1)課程地位不高,學(xué)時數(shù)不足。實驗教學(xué)普遍被當(dāng)成是理論教學(xué)的補充和延伸,降低了實驗教學(xué)應(yīng)有的地位;近年來的專業(yè)教學(xué)計劃修訂又對專業(yè)教學(xué)學(xué)時數(shù)進行了壓縮,專業(yè)實驗課時也被相應(yīng)減少,使得實驗內(nèi)容多而課時少的矛盾十分突出。

(2)專業(yè)課程體系設(shè)置尚不合理。專業(yè)實驗均依托于專業(yè)理論課而分別設(shè)置,使得各專業(yè)實驗課程間相對獨立、自成體系,割斷了本專業(yè)各單項學(xué)科間的橫向聯(lián)系,不利于學(xué)生形成完整的專業(yè)知識體系概念。

(3)實驗內(nèi)容、方法和組織形式陳舊。專業(yè)實驗教學(xué)中多為驗證型、演示型實驗,內(nèi)容簡單,與工程實踐相距甚遠;學(xué)生在實驗過程中只需照搬指導(dǎo)書中規(guī)定的內(nèi)容、方法和步驟去機械的完成實驗內(nèi)容;實驗完成后,也只需填寫實驗報告,而無需進行思考、分析和總結(jié);這種教學(xué)模式既不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又不能夠滿足學(xué)生對理論聯(lián)系實際的渴望。

專業(yè)實驗教學(xué)中存在的這些問題均導(dǎo)致了學(xué)生缺乏有關(guān)專業(yè)知識和技能的融會貫通,缺少各種實驗方法和技術(shù)的綜合應(yīng)用訓(xùn)練,因而在碰到實際問題時也缺乏創(chuàng)新意識和解決問題的技能。因此,進行本專業(yè)的實驗教學(xué)體系和內(nèi)容的改革就顯得非常必要和迫切。

2.綜合性專業(yè)實驗課程的開設(shè)思路

開設(shè)綜合性實驗課程是以現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)體系和實驗平臺為基礎(chǔ),在本科第7學(xué)期增設(shè)綜合性專業(yè)實驗課程。綜合性專業(yè)實驗是將本學(xué)科中各門類理論知識和各種實驗技能、方法聯(lián)系起來,相互交融、相互利用、相互滲透的一種有效的實驗形式。它具有3個顯著的特點。

(1)實驗技能的綜合性,即應(yīng)用多種實驗技能、方法,才能完成實驗的全過程。

(2)實驗操作的獨立性,即教師提供實驗題目和相關(guān)指導(dǎo),學(xué)生通過查閱文獻資料、制定方案、自行開展實驗,并完成實驗研究報告。

(3)實驗過程的可思考性,包括不同實驗方案的可行性比較,實驗數(shù)據(jù)整理與分析,實驗結(jié)果的總結(jié)。

通過綜合性專業(yè)實驗課程的設(shè)置,可提高學(xué)生對各專業(yè)知識點的關(guān)聯(lián)、銜接、組合和實踐應(yīng)用能力;而在人才培養(yǎng)時間段上,綜合性專業(yè)實驗開設(shè)于第7學(xué)期,處于各專業(yè)理論和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)之間,對學(xué)生鞏固專業(yè)理論知識、復(fù)習(xí)實驗技能、培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力更是起到了重要的承接作用,并可達到事半功倍的教學(xué)效果。總體來看,高年級綜合性專業(yè)實驗的設(shè)置可使工科專業(yè)實驗教學(xué)體系得到有益的補充和完善,使專業(yè)實驗教學(xué)從單一、平面內(nèi)容向多點、立體交叉內(nèi)容轉(zhuǎn)變。

二、綜合性實驗的教學(xué)實踐

1.實驗內(nèi)容的確定

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)特點,并切合學(xué)生實際能力和知識水平,我們確定了:校園水環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與綜合評價、校園周邊地區(qū)大氣污染物成分與來源分析、生活污水生化處理工藝運行與優(yōu)化等實驗項目。這些實驗項目在內(nèi)容上突出綜合性、設(shè)計性和靈活性的特點,涉及專業(yè)面較寬,涵蓋了本專業(yè)多學(xué)科的知識內(nèi)容;并且也與社會生活熱點和學(xué)生自身環(huán)境密切相關(guān),使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性大大提高。

2.實驗教學(xué)過程

綜合性實驗的教學(xué)活動以學(xué)生為中心、由教師加以引導(dǎo),并采取科技課題研究小組的形式開展。即學(xué)生首先根據(jù)自身興趣與專業(yè)方向在實驗項目中選擇1項作為實驗內(nèi)容,并形成研究小組;指導(dǎo)教師下達實驗?zāi)康暮碗A段要求,并為學(xué)生提供實驗資料;學(xué)生通過資料查閱、整理和相互討論,設(shè)計實驗方案;然后經(jīng)師生共同討論,確定可行方案;學(xué)生根據(jù)方案開展實驗,教師解答相關(guān)問題,并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、鍛煉實驗操作技能;實驗結(jié)束后,要求學(xué)生通過科學(xué)的分析整理實驗數(shù)據(jù),以科研論文的形式寫出研究報告,報告內(nèi)容應(yīng)包括文獻資料查閱與綜述、方案設(shè)計、實驗結(jié)果分析和實驗結(jié)論等內(nèi)容。

3.實驗成績評定

綜合性專業(yè)實驗與傳統(tǒng)專業(yè)相比較,最大的特點就是沒有標(biāo)準(zhǔn)的步驟與實驗結(jié)果,因此其成績的評定不是簡單地看實驗結(jié)果是否正確,而應(yīng)把學(xué)生資料查詢、實驗方案設(shè)計、實際操作、實驗報告寫作等各個環(huán)節(jié)納入考核中進行綜合評定。即在實驗前期準(zhǔn)備階段,通過觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實驗安全意識,通過師生交流互動掌握學(xué)生對實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容的理解,通過審核實驗方案考察學(xué)生對問題的分析能力、對專業(yè)知識的綜合運用能力和對新知識的接受能力;在實驗操作階段,通過觀察了解每個學(xué)生的動手能力和解決問題的能力,通過現(xiàn)場提問了解每個學(xué)生對基礎(chǔ)知識和實驗技能的掌握程度;在報告書撰寫階段,通過實驗數(shù)據(jù)及實驗報告了解學(xué)生分析、歸納、整理的能力和在實驗中的收獲。此外,對新穎的實驗設(shè)計和方法應(yīng)給予高分,以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)束語

通過在環(huán)境工程專業(yè)高年級中增設(shè)綜合性實驗課程的方式,進行了實驗教學(xué)體系改革的探索。實踐表明,綜合性實驗極大提高了學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)實驗的學(xué)習(xí)興趣和積極性,并使各項專業(yè)技能得到全面的訓(xùn)練。綜合性實驗課程的開設(shè)可促進學(xué)生質(zhì)量的提高和“應(yīng)用型”、“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng),適應(yīng)了新時代人才培養(yǎng)的趨勢,是對專業(yè)實驗教學(xué)改革的有益嘗試。

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