優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)案例精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)案例范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在改變初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀中，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有了相關(guān)的研究，并且這些都是非常值得我們借鑒和繼續(xù)探索的。例如發(fā)表在《歷史教學(xué)》2008年第10期上的《初中歷史作業(yè)的借鑒與思考》一文，以一道美國(guó)中學(xué)的歷史作業(yè)為例，闡述如何設(shè)計(jì)有效的歷史作業(yè)，并提出了設(shè)計(jì)有效作業(yè)的幾個(gè)原則：有助于雙基落實(shí)；有助于探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；有助于情感體驗(yàn)的滲透；有助于歷史思維的發(fā)展。并提出了有效作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)在鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本史學(xué)方法、達(dá)成情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)上，有許多地方值得借鑒和反思。發(fā)表在《基礎(chǔ)教育研究》2007年第4期中的《淺談歷史新課標(biāo)下的作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》提出了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本依據(jù)是：設(shè)計(jì)意圖明確清晰，陳述準(zhǔn)確恰當(dāng)，形式靈活，選材貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜歡；設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的起點(diǎn)能力，作業(yè)前后有一定的相關(guān)性與銜接性、系統(tǒng)性與漸進(jìn)性，并有一定的思想性和開放性，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。而西方的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)早已進(jìn)行，如英國(guó)中小學(xué)課程作業(yè)主要有四種類型：實(shí)踐作業(yè)、書面作業(yè)、口頭聽力作業(yè)、表演作業(yè)。2009年第6期的《歷史教學(xué)》上的《學(xué)生喜歡什么樣的歷史作業(yè)》介紹了國(guó)外的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的一些案例，這篇文章從2008年5月中國(guó)歷史課程網(wǎng)部分轉(zhuǎn)載的《遭遇美國(guó)教育》一文開始談起，通過(guò)翔實(shí)的案例敘述進(jìn)行剖析和反思，最后文章提出借鑒美國(guó)的作業(yè)模式，可以設(shè)計(jì)一些鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文獻(xiàn)得出對(duì)歷史想象的認(rèn)識(shí)和見解，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)的重大問(wèn)題的歷史作業(yè)，讓學(xué)生自己構(gòu)建對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，從而更好地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

結(jié)合近幾年國(guó)內(nèi)外對(duì)初中歷史作業(yè)的研究，初中歷史個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)就是以作業(yè)改革為突破口，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，讓作業(yè)變得新鮮有趣，學(xué)生樂(lè)于接受。這也就要求教師要改變的教育觀念轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在設(shè)計(jì)初中歷史作業(yè)中突出開放性、探究性和實(shí)踐性，充分發(fā)揮個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，促使作業(yè)在素質(zhì)教育中的功能得以真正的發(fā)揮。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所表述的課程目標(biāo)始終強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀念”三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、整體實(shí)現(xiàn)。美國(guó)著名教育心理學(xué)家羅伯特?加涅在其著作《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》與《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中，提出了著名的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類包括認(rèn)知、動(dòng)作技能、態(tài)度三方面，這三方面始終結(jié)合在一起構(gòu)成了學(xué)生的習(xí)得素質(zhì)。傳統(tǒng)的初中歷史作業(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的知識(shí)獲得、能力提升、情感生成、價(jià)值觀升華最理想的教育主陣地。也就是說(shuō)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新知識(shí)以及展示自我的過(guò)程應(yīng)是初中歷史個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在。

在設(shè)計(jì)初中歷史個(gè)性化作業(yè)時(shí)，要堅(jiān)持新課程所倡導(dǎo)的因材施教，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)開放性、探究性和實(shí)踐性作業(yè)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。通過(guò)創(chuàng)新初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的主要形式，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)自主思考，基于自己的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);問(wèn)題化作業(yè);設(shè)計(jì);系統(tǒng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，初中化學(xué)課堂已經(jīng)在教學(xué)理念和實(shí)踐中取得了較大的進(jìn)步。與之相比，作業(yè)設(shè)計(jì)卻仍然有較大的不足，受制于傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)理念，教師強(qiáng)制性的題海戰(zhàn)術(shù)較多。作業(yè)就是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)問(wèn)題或者實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)。化學(xué)作業(yè)從設(shè)計(jì)目的上，應(yīng)該是為了幫助學(xué)生更有效地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、掌握及應(yīng)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的化學(xué)知識(shí)、方法及技能的重要途徑，教師也能夠從學(xué)生的作業(yè)完成情況中，了解學(xué)生從教學(xué)過(guò)程中獲得的反饋，了解教學(xué)的效果，從而繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。要使化學(xué)作業(yè)真正與化學(xué)教學(xué)過(guò)程相配合，起到鞏固學(xué)生化學(xué)知識(shí)的效果，就需要在作業(yè)設(shè)計(jì)、布置上尊重學(xué)生的個(gè)性、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從作業(yè)中獲得學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題化作業(yè)就是其中一個(gè)有效的手段。

一、問(wèn)題化作業(yè)

1.問(wèn)題化作業(yè)的概念

問(wèn)題化作業(yè)就是以學(xué)生問(wèn)題為開端，以教師問(wèn)題為目標(biāo)，在課前、課中、課后設(shè)計(jì)一系列的層次性、擴(kuò)展性、圖式化、精心設(shè)計(jì)并且可遷移的問(wèn)題群或問(wèn)題系統(tǒng)將學(xué)科內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的作業(yè)形式，解決學(xué)科問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，就能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)深入理解并掌握知識(shí)，使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到較大提升。

2.問(wèn)題化作業(yè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

問(wèn)題化作業(yè)是由教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)并統(tǒng)一規(guī)劃問(wèn)題，將問(wèn)題群有效貫穿在課前、課中及課后三個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，各個(gè)階段的問(wèn)題化作業(yè)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)不同，作用也各不相同。課前的問(wèn)題化作業(yè)主要目的在于驅(qū)學(xué)，即驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí);課內(nèi)問(wèn)題化作業(yè)的目的在于導(dǎo)學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);課后問(wèn)題化作業(yè)的目的在于進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，即展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)問(wèn)題化作業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容有效的串聯(lián)在一起，使作業(yè)系統(tǒng)化、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，教學(xué)效率得到有效提升。

二、“二氧化碳的性質(zhì)”的問(wèn)題化作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課前作業(yè)設(shè)計(jì)

課前作業(yè)的目的在于驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，建立學(xué)習(xí)的能力。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要避免布置“預(yù)習(xí)某單元內(nèi)容”這種寬泛、無(wú)效的要求。要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的、側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師要圍繞單元內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生要在預(yù)習(xí)中達(dá)到的目標(biāo)明確化，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要注意幾個(gè)重要問(wèn)題，第一，要注意聯(lián)系舊知識(shí)和新知識(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，避免學(xué)生完全無(wú)法找到問(wèn)題切入點(diǎn)。第二，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有提示性，能夠提示學(xué)生如何解答問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索或者合作探究等形式自主完成學(xué)習(xí)。第三，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性，從淺顯到深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的歸納和綜合。第四，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，因此，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境，也可以從實(shí)際生活中引入問(wèn)題。

二氧化碳的性質(zhì)這一單元的課前作業(yè)設(shè)計(jì)：

（1）上一單元我們學(xué)習(xí)了碳物質(zhì)，明白了碳在不完全燃燒時(shí)會(huì)生成一氧化碳，而一氧化碳是有毒氣體;在完全燃燒時(shí)會(huì)生成二氧化碳，那么二氧化碳有沒(méi)有毒呢？

（2）我們?cè)跍缁饡r(shí)通常使用二氧化碳滅火器，物體燃燒時(shí)需要氧氣，為什么二氧化碳能夠隔絕氧氣阻止物體繼續(xù)燃燒？為什么二氧化碳在滅火器中是以液化形式儲(chǔ)存的，但在噴出后馬上就變成了氣體？為什么同樣是氣體，二氧化碳卻會(huì)撲滅火焰，而不是使火焰燃燒更快？

（3）能不能直接進(jìn)入很久沒(méi)有開啟過(guò)的菜窖，為什么？里面產(chǎn)生了什么對(duì)人體會(huì)有影響的物質(zhì)嗎？為什么在菜窖口人體不會(huì)感覺(jué)到有不適應(yīng)的問(wèn)題？

根據(jù)這個(gè)滅火器和菜窖這兩個(gè)典型的生活案例，能夠激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，而問(wèn)題的提出也包含了豐富的信息，能夠使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有的放矢，帶著目標(biāo)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出這幾個(gè)問(wèn)題的原因。

2.課中作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、知識(shí)的獲取和鞏固以及能力的培養(yǎng)都有重要的作用。要在問(wèn)題作業(yè)的設(shè)計(jì)上重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題的探索過(guò)程和方法的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。課中作業(yè)主要是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題串來(lái)完成的。教師從教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)思維深度不同的小問(wèn)題，各個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)不同的小知識(shí)點(diǎn)，由淺入深、層層遞進(jìn)，有效地化解教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和疑點(diǎn)。問(wèn)題的提出能夠引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地理解并鞏固新知識(shí)，使新知識(shí)通過(guò)一個(gè)問(wèn)題串系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

“二氧化碳的性質(zhì)”的課中問(wèn)題化作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）二氧化碳有什么物理性質(zhì)？

（2）二氧化碳有什么化學(xué)性質(zhì)？

（3）二氧化碳有什么主要用途？

自主實(shí)驗(yàn)：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)5-5設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

（1）為什么燒杯里面的蠟燭會(huì)熄滅？這說(shuō)明二氧化碳有什么樣的性質(zhì)？

（2）為什么燒杯里面下層的蠟燭會(huì)先熄滅，而上層會(huì)后熄滅？

（3）這個(gè)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出了二氧化碳的什么性質(zhì)？

合作交流：分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)上面的問(wèn)題，選擇正確的結(jié)論：二氧化碳具有（可燃燒/不可燃燒性），二氧化碳在密度（大于/小于）空氣。進(jìn)而得出二氧化碳不能夠燃燒，也不支持燃燒，密度大于空氣的性質(zhì)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)5-6設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

（1）把裝M二氧化碳的塑料瓶注入水后，塑料瓶有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？

（2）二氧化碳是否能夠與水相溶解？顏色有沒(méi)有發(fā)生變化？

（3）把二氧化碳滴入紫色石蕊試液后，產(chǎn)生怎樣的顏色變化？加熱后顏色又發(fā)生了什么變化？

自主實(shí)驗(yàn)，完成5-6實(shí)驗(yàn)。

合作交流：分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)上面的問(wèn)題，填寫下面的結(jié)論：塑料瓶變 了，二氧化碳（是/不）溶于水，（有/無(wú)）顏色變化，（有/無(wú)）氣味，與水反應(yīng)形成了 ，化學(xué)反應(yīng)方程式是 。與水相溶的二氧化碳液體滴入紫色石蕊試液后，試液變 色，說(shuō)明 ，反應(yīng)化學(xué)方程式 ，加熱后溶液又變成 色，是因?yàn)?，化學(xué)反應(yīng)方程式是 。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)5-7設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

（1）向澄清石灰水中吹入CO2，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)？

自主實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)5-7。

交流合作，完成如下題目：二氧化碳吹入澄清石灰水后，石灰水 ，說(shuō)明 ，反應(yīng)化學(xué)方程式是 。向澄清石灰水吹入二氧化碳，會(huì)生成沉淀物 。

課中問(wèn)題化作業(yè)的設(shè)計(jì)既要引導(dǎo)學(xué)生一步步完成知識(shí)的積累，又要形成學(xué)生自主探究、自主實(shí)驗(yàn)以及合作交流的能力，學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納和應(yīng)用的方法。在這種模式下，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生則成為課堂的主體，在一步步的自主探究中逐漸揭示二氧化碳的各種性質(zhì)，能夠有效地回答課前問(wèn)題。

3.課后作業(yè)

課后作業(yè)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果的展示，又是促使學(xué)生繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)的載體，根據(jù)不同學(xué)生的接收情況和知識(shí)儲(chǔ)備，可以設(shè)置不同層次的問(wèn)題，對(duì)于知識(shí)存儲(chǔ)和接收能力較差的同學(xué)旨在鞏固新知識(shí)，而對(duì)于知識(shí)存儲(chǔ)量高、接收能力強(qiáng)的學(xué)生則可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣剐栽O(shè)計(jì)。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要盡量將理論與實(shí)踐有效結(jié)合在一起，提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上要注意層次性、開放性、反思性、趣味性以及創(chuàng)新性等。

“二氧化碳的性質(zhì)”的課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

（1）用化學(xué)反應(yīng)方程式解釋以下現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：

①二氧化碳性質(zhì)的探究過(guò)程中，把二氧化碳滴入紫色石蕊溶液后，石蕊溶液就會(huì)變成紅色： ;當(dāng)清洗容器時(shí)，石蕊溶液又會(huì)從紅色變回紫色： 。

②裝了澄清石灰水的試劑瓶，放置時(shí)間較長(zhǎng)后，瓶塞附近常常會(huì)堆積一層白色的粉末： 。

（2）拓展問(wèn)題：為什么人進(jìn)入久未開啟的菜窖會(huì)暈倒？怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明菜窖的二氧化碳濃度會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生影響？怎樣避免這種影響的發(fā)生？這說(shuō)明二氧化碳能不能用于呼吸作用？

三、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題化作業(yè)使教學(xué)更為整體化、系統(tǒng)化，教學(xué)質(zhì)量得到了較大提高，通過(guò)自主探究以及合作交流等方法，使學(xué)生獲得了更為全面的發(fā)展，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更大的興趣，充分的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的主體性地位，體現(xiàn)了生本教育理念。但在應(yīng)用過(guò)程中，也要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的數(shù)量以及細(xì)致程度，避免影響課堂容量和教學(xué)任務(wù)的完成度。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中還要注意學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的新問(wèn)題，避免被問(wèn)題牽扯過(guò)多而使教學(xué)內(nèi)容零碎化，課堂重點(diǎn)無(wú)法突出。因此，在問(wèn)題化作業(yè)的設(shè)計(jì)上，需要教師不斷提高自身的能力，更加科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，布置作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)與教學(xué)的完美融合。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞:作業(yè)預(yù)算;戰(zhàn)略;資源配置

在當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)的背景下,國(guó)內(nèi)各公司均面臨著不同程度的資金等運(yùn)營(yíng)資源緊張。如何讓有限的運(yùn)營(yíng)資源優(yōu)化配置到公司各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中,最大限度支撐公司戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),成為目前公司預(yù)算管理研究的熱點(diǎn)。本文從作業(yè)預(yù)算管理角度,找到了一種解決辦法。筆者在甲公司實(shí)踐了這種方法,取得了預(yù)期的效果。

作業(yè)預(yù)算(Activity-Based Budget,ABB),又稱作業(yè)基礎(chǔ)預(yù)算,是以作業(yè)成本計(jì)算(Activity-Based Cost,ABC)為基礎(chǔ)的一種新型預(yù)算管理方法。作業(yè)基礎(chǔ)預(yù)算方法是由Coopers Lybrand Deloitte在傳統(tǒng)預(yù)算方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合經(jīng)實(shí)踐證明行之有效的全面質(zhì)量管理、作業(yè)成本法(ABC)、作業(yè)管理(ABM)等理念設(shè)計(jì)的一種預(yù)算管理方法。

作業(yè)預(yù)算是以作業(yè)管理為基礎(chǔ),以戰(zhàn)略為目標(biāo)的預(yù)算管理形式。它將戰(zhàn)略細(xì)分為作業(yè),對(duì)每項(xiàng)細(xì)分作業(yè)進(jìn)行篩選,采用業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)籌劃進(jìn)行資源優(yōu)化配置,并憑借精準(zhǔn)的事中控制、事后分析、考核以達(dá)到資源效益最大化的目標(biāo)。目前,作業(yè)預(yù)算已被世界500強(qiáng)企業(yè)普遍采用。

筆者在實(shí)驗(yàn)公司應(yīng)用了作業(yè)預(yù)算工具后,發(fā)現(xiàn)該工具有效降低了運(yùn)營(yíng)成本、提高了公司員工的協(xié)同配合水平、充分支撐了公司戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

作業(yè)預(yù)算管理共分3個(gè)階段:編制預(yù)算、執(zhí)行預(yù)算、預(yù)算分析反饋。作業(yè)預(yù)算管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如圖1所示:

一、編制預(yù)算

《禮記?中庸》:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”這個(gè)道理婦孺皆知。但是如何“預(yù)”是一個(gè)分歧很大的問(wèn)題。筆者認(rèn)為以戰(zhàn)略作為導(dǎo)向、以ABB作為工具是國(guó)際財(cái)務(wù)界預(yù)算管理的趨勢(shì),也是比較科學(xué)的預(yù)算管理方式。

(一)編制戰(zhàn)略

戰(zhàn)略是籌劃和指導(dǎo)公司發(fā)展全局的方略,是根據(jù)對(duì)公司內(nèi)外部環(huán)境的分析判斷,科學(xué)預(yù)測(cè),制定戰(zhàn)略方針、戰(zhàn)略原則和戰(zhàn)略計(jì)劃,指導(dǎo)公司發(fā)展的規(guī)劃。公司一般在每年年底制定次年戰(zhàn)略和中長(zhǎng)期戰(zhàn)略。無(wú)論短期和中長(zhǎng)期戰(zhàn)略都是需要在編制預(yù)算時(shí)作為重要導(dǎo)向因素。

戰(zhàn)略編制目前在業(yè)界較為流行的是采用平衡記分卡(Balanced scorecard:BSC)。平衡記分卡把組織的使命和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為有形的4項(xiàng)衡量指標(biāo):財(cái)務(wù)(Financial)、顧客(Customer)、企業(yè)內(nèi)部流程(Internal Business Processes)、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)(Learning and Growth)。公司在編制戰(zhàn)略時(shí)可以就上述4個(gè)指標(biāo)展開。

如“學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”指標(biāo)可以包括:對(duì)雇員的崗位培訓(xùn)、信息系統(tǒng)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等關(guān)鍵項(xiàng)目。

編制完成的戰(zhàn)略應(yīng)包括概括性的關(guān)鍵項(xiàng)目和可考核、可衡量的戰(zhàn)略目標(biāo)(即關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)Key Performance Indicators)。

(二)細(xì)分作業(yè)

細(xì)分作業(yè)就是在KPI的基礎(chǔ)上,進(jìn)行具體描述,即進(jìn)行“驅(qū)動(dòng)因素分析。

為了更形象地介紹作業(yè)預(yù)算管理過(guò)程,本文引入如下案例。假設(shè)甲公司為了拓展冰箱用戶,將KPI指標(biāo)確定為“月均銷售冰箱1000個(gè)”,同時(shí)將其細(xì)化為以下3項(xiàng)作業(yè):開拓城區(qū)、農(nóng)村、城郊市場(chǎng)。

細(xì)化作業(yè)工作一般由KPI執(zhí)行部門開展。在細(xì)化作業(yè)時(shí),建議采用頭腦風(fēng)暴法。因?yàn)檫@樣就可以把所有相關(guān)的作業(yè)羅列出來(lái),以利于后續(xù)的篩選。

(三)篩選作業(yè)

篩選作業(yè)即對(duì)戰(zhàn)略支撐效果不明顯的作業(yè)或作業(yè)中的活動(dòng)進(jìn)行剔除。現(xiàn)代管理大師彼得。F.德魯克說(shuō):“唯一真正有效的成本削減途徑就是完全取消作業(yè)。想使成本單方面下降的措施很少有效。試圖以較低成本完成那些根本不應(yīng)該做的作業(yè)一點(diǎn)意義也沒(méi)有”。篩選作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)正是如此。

在上述案例中,KPI執(zhí)行部門根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際情況,認(rèn)為農(nóng)村市場(chǎng)客戶對(duì)手機(jī)證券需求不大,所以在作業(yè)中剔除了“開拓農(nóng)村市場(chǎng)”作業(yè)(見表2)。

對(duì)于其中“開拓城區(qū)市場(chǎng)”作業(yè),甲公司KPI執(zhí)行部門也可采用頭腦風(fēng)暴法,將部?jī)?nèi)員工的建議匯總列出了7條具體工作(見表3)。

KPI執(zhí)行部門討論后,認(rèn)為第2、3、4項(xiàng)工作均為廣告推廣工作,存在部分重復(fù)。最后,決定取消第3條。

(四)配置資源

“篩選作業(yè)”步驟是確定作業(yè)和作業(yè)中的具體工作該不該做的問(wèn)題。那么“配置資源”環(huán)節(jié)解決的是“如何做”、“花多少資源”兩個(gè)問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)行業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)籌劃。

上述案例中,甲公司計(jì)劃在1月底前與當(dāng)?shù)?個(gè)主要大賣場(chǎng)簽訂合作協(xié)議。配置資源時(shí)我們需要籌劃如下內(nèi)容:合作協(xié)議如何規(guī)定?是收入分成還是業(yè)務(wù)關(guān)系?收入如何分成?發(fā)票如何是大賣場(chǎng)直接開具還是代開?是否需要派駐廠商代表等等。

甲公司計(jì)劃在12月開展客戶年底促銷。配置資源時(shí)我們需要籌劃如下內(nèi)容:促銷方式是贈(zèng)送禮品或是優(yōu)惠打折或是加送其他業(yè)務(wù)?贈(zèng)送的禮品是什么,如何采購(gòu)?優(yōu)惠打折的幅度是多少?加送幾年售后服務(wù)……

上述問(wèn)題都是本環(huán)節(jié)需要計(jì)劃好的。雖然制定預(yù)算時(shí)無(wú)法預(yù)計(jì)到預(yù)算執(zhí)行時(shí)情況的改變,但從實(shí)踐體會(huì)來(lái)看,一般而言公司市場(chǎng)環(huán)境不會(huì)發(fā)生太大的變化;再退一步說(shuō),即使發(fā)生很大的變化,對(duì)預(yù)算經(jīng)過(guò)周密思考過(guò)的公司對(duì)變化的適應(yīng)能力往往快于其他公司。而且,預(yù)算一般會(huì)在年中做一次常規(guī)調(diào)整。如遇到特殊情況,預(yù)算隨時(shí)調(diào)整。但在預(yù)算調(diào)整之前所有后續(xù)操作必須按預(yù)算框架內(nèi)執(zhí)行。

(五)項(xiàng)目、科目預(yù)算

對(duì)于“配置資源”環(huán)節(jié)確定的事項(xiàng),在本環(huán)節(jié)記錄下來(lái),形成最終版本的預(yù)算。項(xiàng)目預(yù)算是以作業(yè)為緯度的工作事項(xiàng)描述,科目預(yù)算是以科目為緯度的預(yù)算表。

上述案例中,甲公司決定年底促銷采用“贈(zèng)送禮品并加送售后服務(wù)”形式。其中計(jì)劃贈(zèng)送100元單價(jià)福娃玩具和1年免費(fèi)上門服務(wù)(市場(chǎng)價(jià)30元)。甲公司預(yù)計(jì)共有500位客戶符合促銷贈(zèng)送條件。那么,項(xiàng)目、科目預(yù)算描述如表4所示:

至此,預(yù)算編制完畢。預(yù)算編制過(guò)程是一個(gè)公司內(nèi)各部門、下級(jí)單位和公司管理層反復(fù)溝通協(xié)調(diào)的過(guò)程,是一項(xiàng)需要公司全員參與的工作。上述步驟都是必要的,更是艱難、痛苦的。但正是這個(gè)評(píng)審過(guò)程讓公司團(tuán)隊(duì)內(nèi)各級(jí)員工能清晰地認(rèn)識(shí)公司戰(zhàn)略和KPI指標(biāo),合理精細(xì)地安排全年工作計(jì)劃,優(yōu)化預(yù)算資源的合理配置。

二、執(zhí)行預(yù)算

預(yù)算編制完成后,對(duì)公司運(yùn)營(yíng)產(chǎn)生的作用需要預(yù)算有效執(zhí)行。在本階段,筆者分兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)作介紹。

(一)作業(yè)開展

“作業(yè)開展”即按預(yù)算中的安排開展作業(yè)活動(dòng)。

上述案例中,甲公司決定年底促銷采用“贈(zèng)送禮品并加送售后服務(wù)”形式。其中計(jì)劃贈(zèng)送100元單價(jià)福娃玩具和1年免費(fèi)上門服務(wù)(市場(chǎng)價(jià)30元)。那么在預(yù)算未調(diào)整前,執(zhí)行部門應(yīng)嚴(yán)格按預(yù)算開展工作:簽訂福娃禮品購(gòu)買合同、開具適當(dāng)?shù)陌l(fā)票、增設(shè)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)……。

但“作業(yè)開展”不應(yīng)該只是預(yù)算歸屬部門的事情。筆者也建議財(cái)務(wù)部門作為預(yù)算管理牽頭部門,也應(yīng)積極參與,重點(diǎn)把好合同關(guān)。

“作業(yè)開展”環(huán)節(jié)是預(yù)算發(fā)揮成效的關(guān)鍵。但往往在作業(yè)預(yù)算管理方法推行的初期,出現(xiàn)執(zhí)行偏差的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為上述問(wèn)題可以在下一個(gè)環(huán)節(jié)“會(huì)計(jì)核算”中加以監(jiān)控。“亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也。”

(二)會(huì)計(jì)核算

本文所指的“會(huì)計(jì)核算”分兩塊內(nèi)容:

1、檢查“作業(yè)開展”環(huán)節(jié)是否按照預(yù)算進(jìn)行。

2、根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,進(jìn)行諸如制作會(huì)計(jì)憑證、記賬、編制報(bào)表等核算工作。

財(cái)務(wù)部門是預(yù)算管理的牽頭部門,是維護(hù)和健全預(yù)算體系的關(guān)鍵部門,有責(zé)任、有能力在會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)把好關(guān)。

三、預(yù)算分析反饋

本環(huán)節(jié)是出于閉環(huán)管理需要,在預(yù)算執(zhí)行完畢后對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況和效果進(jìn)行綜合分析,以指導(dǎo)未來(lái)預(yù)算管理工作。

(一)執(zhí)行情況和效果分析

執(zhí)行情況分析指事后分析預(yù)算歸屬部門是否按作業(yè)預(yù)算安排開展工作;通過(guò)將各預(yù)算歸屬部門的預(yù)算實(shí)際執(zhí)行結(jié)果與預(yù)算額進(jìn)行比較,可以對(duì)各作業(yè)的成本控制情況進(jìn)行全面分析、評(píng)價(jià)。

效果分析即分析預(yù)算執(zhí)行后的經(jīng)濟(jì)效益、戰(zhàn)略完成情況等各項(xiàng)效果與預(yù)算編制時(shí)預(yù)期效果之間的差異。

上述兩項(xiàng)分析有助于提高公司各級(jí)員工預(yù)算管理水平,并為績(jī)效考核提供了依據(jù)。

筆者在甲公司實(shí)施的是柔性績(jī)效考核指標(biāo):每個(gè)作業(yè)項(xiàng)目或10個(gè)科目大類(科目可進(jìn)行歸并形成大類科目,以增加科目預(yù)算控制的靈活性)進(jìn)行柔性預(yù)算考核,即不能超預(yù)算20%。這種考核方法,在預(yù)算嚴(yán)格控制的同時(shí),也增加了預(yù)算執(zhí)行對(duì)環(huán)境變化的快速響應(yīng)能力。

(二)根據(jù)分析結(jié)果改進(jìn)作業(yè)預(yù)算

作業(yè)預(yù)算是一種與公司運(yùn)營(yíng)緊密結(jié)合的預(yù)算管理模式。而公司運(yùn)營(yíng)在不斷與時(shí)俱進(jìn),所以,作業(yè)預(yù)算也要隨之而動(dòng)。分析結(jié)果是改進(jìn)作業(yè)預(yù)算的依據(jù)和動(dòng)因,公司戰(zhàn)略是改進(jìn)作業(yè)預(yù)算的方向。

篇(4)

一、指導(dǎo)思想

以區(qū)教育局和農(nóng)場(chǎng)教育總支下發(fā)的關(guān)于《實(shí)施中小學(xué)高效課堂建設(shè)工程方案》為指導(dǎo)，全面落實(shí)新課程理念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、高效課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：朱耀文（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：王小橋（副校長(zhǎng)）

成 員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、肖紅年（后勤主任）

2、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：王小橋

成 員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、王紅霞（語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、區(qū)賽課一等獎(jiǎng)）、周丹（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、區(qū)優(yōu)秀青年教師）、羅曉芳（綜合教研組長(zhǎng)、區(qū)賽課一等獎(jiǎng)）、祁馮靜（區(qū)優(yōu)秀青年教師、區(qū)教學(xué)能手）、黃惠玲（區(qū)教學(xué)能手）

三、工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)問(wèn)題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2. 通過(guò)積極推進(jìn)評(píng)價(jià)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3. 通過(guò)課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過(guò)合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。

4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動(dòng)表面化、缺乏目的性、針對(duì)性、學(xué)生無(wú)收獲的現(xiàn)象。

5、杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，提高課堂教學(xué)效果。

四、主要內(nèi)容和具體措施

(一)、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，談不上高效的課堂教學(xué)。我們要求教師備課要做到七備——備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)。教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊(cè)書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊(cè)書和單元可行教學(xué)計(jì)劃。

具體措施：

1、抓實(shí)集體備課。教研組首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實(shí)處。

2、開展各種活動(dòng)。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比、備課案例評(píng)析研究、同課異構(gòu)、優(yōu)秀教案評(píng)比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量，促進(jìn)教師備課水平的提高。

3、落實(shí)教學(xué)反思。活動(dòng)期間內(nèi)，要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對(duì)精品課進(jìn)行分析，寫出高質(zhì)量的案例分析。課后認(rèn)真總結(jié)，寫好課后反思或課例分析，并將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例分析、教學(xué)反思或課例分析，發(fā)送在學(xué)校qq群共享上。每學(xué)期3篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于800字，期末組織展覽、交流、評(píng)比。

4、加強(qiáng)常規(guī)管理。教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評(píng)分析制度的落實(shí)。充分發(fā)揮教研組作用，突出集體備課的作用，強(qiáng)化教研組的工作效能，加大對(duì)集體備課的過(guò)程性督查，通過(guò)同伴互助，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的提高。

(二)、切實(shí)抓好課型研究，提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。

1、提高使用教學(xué)資源的高效性。

根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，為了學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，我校在執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)編教材的同時(shí)，依靠自己的力量，于XX年在創(chuàng)建武漢市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校期間，編制了《關(guān)注學(xué)生的生命、實(shí)施關(guān)愛教育》的校本課程。我們要充分利用校本課程，積極形成有自我特色的校本研究成果，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展。

2、提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。

3、提高教學(xué)方法的高效性。

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)選擇特定的教學(xué)方法。把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。

4、提高教學(xué)交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

5、提高教學(xué)手段的高效性。

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用實(shí)效。

6、提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性

要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn)，通過(guò)有效的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既不能布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過(guò)采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)要求和評(píng)價(jià)細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展教師現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。

五、“高效課堂”研究時(shí)間安排

（一）、宣傳發(fā)動(dòng)階段 （XX年2月至3月）

1.召開行政會(huì)，傳達(dá)上級(jí)構(gòu)建“高效課堂”活動(dòng)目的及實(shí)施意見，分析、研討我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標(biāo)。

2.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，擬訂構(gòu)建“高效課堂”實(shí)施方案。

3.召開專題會(huì)，論證、修訂“高效課堂”實(shí)施方案。

4.召開構(gòu)建“高效課堂”動(dòng)員及起動(dòng)大會(huì)，學(xué)習(xí)“高效課堂”實(shí)施方案。

（二）、理論培訓(xùn)階段 （XX年4月 至8月）

1、組織教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

3、引導(dǎo)教師自主反思自己課堂教學(xué)中的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)低效益的主要問(wèn)題，為構(gòu)建高效課堂做好基礎(chǔ)性思想準(zhǔn)備。

（三）、調(diào)研反思階段（XX年9月至XX年3月）

1、以校為本開展課堂教學(xué)互動(dòng)觀摩活動(dòng)，對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析。

2、自評(píng)、互評(píng)找出存在的問(wèn)題和差距，撰寫構(gòu)建高效課堂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

(四)、構(gòu)建模式階段（XX年4月至8月）

1、開展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。

2、瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄三個(gè)無(wú)效的訓(xùn)練——無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的討論（互動(dòng)）、無(wú)效的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)調(diào)研反思初步構(gòu)建我校各學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式。

（五）課堂實(shí)踐階段 （XX年9月至XX年9月）

1. 開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。

2. 開展“高效課堂”研究校內(nèi)、組內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)。

（六）匯報(bào)研討階段（ XX年9月至2015年9月）

1. 開展“同備、同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動(dòng)。

2. 組織“教學(xué)開放日”活動(dòng)。

3.征集、評(píng)比“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思。

（七）總結(jié)提高階段（ 2015年10月至11月）

1.經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的實(shí)踐研討后，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成較為成熟的高效課堂教學(xué)模式，推出一些成功的課例。

2.撰寫一份有較高價(jià)值的論文、調(diào)研報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（八）成果展示階段 （2015年12月至2016年2月）

1.開展教師教學(xué)技能展評(píng)活動(dòng)。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】作業(yè);對(duì)比;反思

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128(2010)08-0170-02

在教學(xué)中,所有學(xué)科都離不開作業(yè)。所謂作業(yè),即教師在授課后,為了進(jìn)一步檢查教學(xué)效果而給學(xué)生布置的功課。它是學(xué)生主動(dòng)思維、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它對(duì)于學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)、訓(xùn)練應(yīng)用能力,對(duì)于教師檢查自己的教學(xué)成果、修改教學(xué)方案、指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí),都具有重要的意義。

傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)主要圍繞著聽、背、寫、譯等方面來(lái)設(shè)計(jì),它們只是對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)、重復(fù)。學(xué)生往往只是完成一項(xiàng)口頭或筆頭的任務(wù),并不能在應(yīng)用能力等方面有較大突破。而新型的英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)打破這些老框子,著眼于培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言技能,著眼于學(xué)生發(fā)展的明天而設(shè)計(jì)。像研究任務(wù)、小論文、專項(xiàng)采訪、調(diào)查報(bào)告、作品創(chuàng)作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、匯報(bào)演出、主題繪畫等新型的作業(yè)模式都應(yīng)是英語(yǔ)老師設(shè)計(jì)作業(yè)的首選。

1 作業(yè)布置遵循的原則

1.1 趣味性原則:個(gè)性化課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)要求和心理要求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,作業(yè)內(nèi)容應(yīng)盡量適合學(xué)生的課外實(shí)際生活,設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景,多組織一些趣味性較強(qiáng)、有交流意義、能體現(xiàn)合作互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.2 多樣性原則:小學(xué)是天生的喜新厭舊,同一類型的作業(yè)做的次數(shù)一多,他們便會(huì)漸漸失去興趣,作業(yè)類型的多樣化,會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高其完成作業(yè)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

1.3 發(fā)展性原則:學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用,而語(yǔ)言是不斷發(fā)展的,所以,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力外,還要在課外作業(yè)的布置上充分地體現(xiàn)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。

2 作業(yè)設(shè)計(jì)案例呈現(xiàn)

我曾經(jīng)在所任教的兩個(gè)平形班做過(guò)一段時(shí)間的如下實(shí)驗(yàn):針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容,以傳統(tǒng)和新課程準(zhǔn)標(biāo)兩種理念,為兩個(gè)班分別設(shè)計(jì)布置不同的課后作業(yè)形式。通過(guò)對(duì)作業(yè)反饋情況和實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查,分析對(duì)比兩種作業(yè)模式的利弊,從而轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)模式。

下面通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的案例來(lái)闡述新課改過(guò)程中作業(yè)設(shè)計(jì)觀念的變化。(知識(shí)背景:在學(xué)習(xí)了牛津英語(yǔ)Unit 5 Time 后.)

作業(yè)設(shè)計(jì)案例1

設(shè)計(jì)目的:復(fù)習(xí)鞏固用past,to表達(dá)時(shí)間的方法

作業(yè)形式:英漢互譯,模仿例句

語(yǔ)言技能:Writing and reading

作業(yè)內(nèi)容:

(1)用past或to寫出并說(shuō)出下列時(shí)間:5:30;7:45;12:25 ;2:05;8:55;3:40 ;

(2)根據(jù)自己日常生活時(shí)間表仿照例句編寫4段對(duì)話。

例:A:Hi, What’s the time, please?

B:Let me see. It’s 7:15.

A:Oh, it’s time for breakfast.

B:OK. Let’s go.

作業(yè)設(shè)計(jì)案例2

設(shè)計(jì)目的:鞏固用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)間的方法,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

作業(yè)形式:資料收集、討論(兩人一組)

語(yǔ)言技能:Reading,writing and speaking。

任務(wù)內(nèi)容:

(1)在即將來(lái)到的假期里,你打算外出旅行。通過(guò)收看電視,上網(wǎng)等途徑, 收集本地汽車,火車運(yùn)行時(shí)刻表。

(2)與好友一起討論所要乘的車次,時(shí)間及中途是否轉(zhuǎn)車。

(3)準(zhǔn)備好下一節(jié)課向全班報(bào)告行程計(jì)劃,并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。之后選出最佳設(shè)計(jì)。

3 作業(yè)設(shè)計(jì)案例對(duì)比

從以上兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)案例中,我們不難發(fā)現(xiàn)它們之間的差別。針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容,作業(yè)設(shè)計(jì)卻截然不同。這不僅僅只反映了設(shè)計(jì)者的不同思路,它更體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念間的沖突。

(1)案例1代表的是一種非常傳統(tǒng)的作業(yè)模式,并且此類作業(yè)形式在現(xiàn)今各學(xué)科教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例。這種作業(yè)設(shè)計(jì)的框架,把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放置在語(yǔ)言知識(shí)的單純記憶模仿上,它試圖通過(guò)大量的機(jī)械練習(xí),來(lái)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。但其結(jié)果卻往往不盡人意。因?yàn)樗箤W(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解只停留在詞義,句義的層面結(jié)構(gòu)上,誤導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在語(yǔ)法學(xué)習(xí),詞語(yǔ)記憶上,從而陷入“高投入,低產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)怪圈。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng),易使學(xué)生成為一臺(tái)“機(jī)器”而處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位,從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭倦情緒。

(2)案例2的作業(yè)設(shè)計(jì)模式,順應(yīng)了新課改的要求,融入了現(xiàn)代的外語(yǔ)教學(xué)理念,即: 重視語(yǔ)言的交際功能,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的在于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的那里,以及獨(dú)立完成任務(wù),查閱有關(guān)資料和與他人合作的能力。

4 作業(yè)設(shè)計(jì)理念反思

那么如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)呢?

我認(rèn)為: 首先要解決兩個(gè)“更新”問(wèn)題。

4.1 教育觀念的更新。樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念,在教學(xué)理念、教學(xué)方式、與教學(xué)方法上都要不斷更新,以適應(yīng)新課程提出的新要求。 還要確立正確的語(yǔ)言觀:語(yǔ)言不是一種知識(shí),而是一種信息載體。語(yǔ)言教學(xué)不是語(yǔ)法知識(shí)的傳授,而是綜合語(yǔ)言技能的培育。就英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)而言,教師還應(yīng)在作業(yè)功能,作業(yè)形式及其完成方式的轉(zhuǎn)變等方面有更深入的反思與研究,

4.2 知識(shí)的更新,信息時(shí)代知識(shí)的更新迫在眉睫,外語(yǔ)教師要有與時(shí)代同步的廣博的知識(shí)。教師要努力提高自身的知識(shí)修養(yǎng),拓展知識(shí)視野,要了解和掌握各個(gè)層次的新課程知識(shí),形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí),在新課程改革中發(fā)揮主體性作用,成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

5 根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn),我總結(jié)了幾種可設(shè)計(jì)的作業(yè)形式

5.1 基礎(chǔ)性作業(yè)。礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯和句型兩個(gè)內(nèi)容。詞匯部分:抄寫每單元的重點(diǎn)詞匯,加強(qiáng)記憶與鞏固。句型部分:學(xué)生抄寫每一模塊的重點(diǎn)句型,識(shí)記各種句子成分,接觸各種句型,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.2 創(chuàng)意作業(yè)。小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)大多和日常生活密切相關(guān),如文具用品、家居生活用品、交通工具、動(dòng)物名稱等等。學(xué)了這類單詞后,我布置學(xué)生為這些物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽,根據(jù)實(shí)際情況或者在實(shí)物上貼上標(biāo)簽,如:pencil, book, desk, chair等, 或者讓學(xué)生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語(yǔ)單詞,如:fish, tiger, car等,還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標(biāo)簽,如ship, boat, plane, bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性,能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意力高度集中,因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞,同時(shí)也能提高他們的英語(yǔ)書寫水平及審美能力。

5.3 收集信息作業(yè)。如我在教授完句型“What does that sign mean?”后,布置學(xué)生觀察公共場(chǎng)所的標(biāo)志,并且把它上面的英文摘抄下來(lái),進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。課堂上學(xué)生反應(yīng)踴躍,積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”,如:No water. No smoking.等。此類作業(yè)不但可提高學(xué)生興趣,增長(zhǎng)知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

5.4 實(shí)踐性作業(yè)。例如在教食物這一單元時(shí)布置給了學(xué)生一個(gè)特殊的課后任務(wù),即請(qǐng)同學(xué)們自制一張食物表格,并調(diào)查家庭成員對(duì)于食物表格上所列的食物的喜惡。可以把調(diào)查結(jié)果以文字匯報(bào)形式呈現(xiàn)或以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格形式呈現(xiàn)。學(xué)生在完成此次作業(yè)的過(guò)程中,既充滿一定的實(shí)踐性、趣味性,又有一定的自主性和選擇性。學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。同時(shí)這個(gè)調(diào)查任務(wù)既能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)也使他們學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人,從了解他們喜歡和不喜歡吃什么開始。

總之,只有有效地布置小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè),才能使課堂教學(xué)得到加強(qiáng)和鞏固,而有效的課外作業(yè)需要遵循適以上各原則,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生的積極性,使英語(yǔ)課堂教學(xué)延伸到課外。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部《英語(yǔ)課程準(zhǔn)標(biāo)》.北京師范大學(xué)出版社.

[2] 周小艷.“英語(yǔ)作業(yè)的改革與創(chuàng)新”.

篇(6)

關(guān)鍵詞：融入性教學(xué)法；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量；作業(yè)設(shè)計(jì)

融入性教學(xué)法是新r期衍生的一種全新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓教師改變傳統(tǒng)課堂中高高在上的地位，融入學(xué)生群體，使學(xué)生融入教學(xué)過(guò)程，更加配合教師的教學(xué)，有助于增加師生間的互動(dòng)與交流，改善師生關(guān)系、拉近師生距離，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但是在當(dāng)前初中思品融入性教學(xué)法的應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題，應(yīng)如何在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用融入性教學(xué)法呢，對(duì)此筆者提出以下建議。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)本身就是教與學(xué)之間的互動(dòng)活動(dòng)。因此，為了提升中學(xué)生對(duì)思品課程的學(xué)習(xí)興趣，教師可以改變傳統(tǒng)單一、固化的教學(xué)形式，借助豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意。同時(shí)將自己作為學(xué)生中的一員，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng)，在互動(dòng)與融入中，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

以“珍愛生命”這一內(nèi)容為例，教師在講到這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容，首先大家一起來(lái)看一下我們生活中的一個(gè)經(jīng)典案例。”教師可以為學(xué)生引出前幾年轟動(dòng)一時(shí)的“馬加爵事件”，并與學(xué)生一起分析案例。深入細(xì)致地分析后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的問(wèn)題，如：“你認(rèn)為馬加爵殺害同學(xué)的原因是什么？”“馬加爵的同學(xué)在這起案件中又扮演了什么樣的角色呢？”教師可以為學(xué)生留出一定的時(shí)間讓學(xué)生客觀且全面地分析案例，并在學(xué)生討論的過(guò)程中注意傾聽與引導(dǎo)，將平等對(duì)待他人，不因家庭條件、物質(zhì)與外貌等客觀原因而取笑他人的美好品德傳授給學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)對(duì)馬加爵做法的討論與分析，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)尊重他人的生命、學(xué)會(huì)克制自己的情緒，以免釀成大錯(cuò)。通過(guò)這樣的教學(xué)加深學(xué)生對(duì)生命的思考，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、注重課堂引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，在初中思品課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以促進(jìn)思品教學(xué)質(zhì)量的提升。為了使學(xué)生更好地融入教學(xué)過(guò)程，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的趣味教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與這些活動(dòng)并學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的思品知識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更加生動(dòng)立體。

教師在講到“我愛我家”這一內(nèi)容時(shí)，備課階段可以深入教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)多種途徑豐富教學(xué)素材，制作“我愛我家”多媒體課件以輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以以一首《讓愛住我家》導(dǎo)入課堂，并為學(xué)生引出：“我們每個(gè)人都有家，家是我們的樂(lè)園，也是我們的避風(fēng)港，是我們成長(zhǎng)的地方。但是我們應(yīng)如何正確地面對(duì)家呢？今天就讓我們一起走進(jìn)‘我愛我家’這一內(nèi)容。”教師可以和學(xué)生一起制作一個(gè)“我愛我家”統(tǒng)計(jì)表，將家庭成員、成員的興趣愛好、不喜歡的事情等情況記錄下來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)家人的了解。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位每組排練出一個(gè)“我愛我家”的情景劇，以此增加思品課堂的趣味性，讓學(xué)生更好地融入課堂，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但以往的初中思品課后作業(yè)過(guò)于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)的興趣不高。對(duì)此，在新時(shí)期的初中思品教學(xué)中，教師可以借助融入性教學(xué)法優(yōu)化思品課堂，逐漸培養(yǎng)中學(xué)生的綜合能力。

教師在講完“世界文化之旅”這一內(nèi)容后，布置作業(yè)前，可以借助多媒體課件為學(xué)生播放一段視頻：“一個(gè)美國(guó)人在中國(guó)餐館點(diǎn)了一份餃子，但他卻將餃子皮與餃子餡分開吃。吃完后餐館老板問(wèn)：‘餃子好吃嗎？’美國(guó)人卻說(shuō)：‘好吃，但加上果醬和奶油會(huì)更好吃。’”然后將學(xué)生以4人為一組進(jìn)行分組，讓各小組互相討論這段視頻告訴我們什么？要求各小組發(fā)表意見后給出統(tǒng)一答案。另外，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，如：“了解并調(diào)查我國(guó)最重要的兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日的由來(lái)以及習(xí)俗；列出兩個(gè)其他國(guó)家的節(jié)日及由來(lái)與習(xí)俗。”要求各組學(xué)生分工合作，并以調(diào)查表的形式呈現(xiàn)。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)世界文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

總之，融入性教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法。因此，在初中思品教學(xué)中教師應(yīng)善于借助融入性教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

篇(7)

關(guān)鍵詞：企業(yè)生產(chǎn)；安全管理；優(yōu)化研究

1 引言

與其他任何事物一樣，企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中也必須滿足和具備有關(guān)安全作業(yè)優(yōu)化的條件，否則可能引發(fā)挫折和事故。其中的條件稱作影響因素。例如：連續(xù)油管作業(yè)是一項(xiàng)技術(shù)、工藝要求高，存在一定風(fēng)險(xiǎn)的工作，在借助連續(xù)油管進(jìn)行測(cè)井、打撈、鉆塞、和射孔等作業(yè)過(guò)程中，如果不能滿足作業(yè)組織、人員參與、作業(yè)計(jì)劃、材料準(zhǔn)備、作業(yè)設(shè)備、作業(yè)文化、安全管理等影響因素優(yōu)化的條件，將可能使作業(yè)難以達(dá)到預(yù)期效果，甚至可能引發(fā)事故。生產(chǎn)活動(dòng)中所采取的任何有效措施、辦法均是為了使各影響因素實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，從而保障生產(chǎn)活動(dòng)安全、有效。

2 優(yōu)化情況說(shuō)明

日常生產(chǎn)作業(yè)中，有些目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)，而有些目標(biāo)則由于某個(gè)或某些原因不能順利實(shí)現(xiàn)、甚至造成生產(chǎn)事故。例如：連續(xù)油管作業(yè)時(shí)，操作不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致油管斷裂。從而無(wú)法完成好預(yù)定目標(biāo)。

企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)活動(dòng)中，由于個(gè)別員工的僥幸、冒險(xiǎn)、或習(xí)慣性違章操作引發(fā)事故的案列不容忽視。這說(shuō)明，從事任何生產(chǎn)作業(yè)時(shí)，僅有一個(gè)或幾個(gè)因素得以優(yōu)化是不夠的，必須要使各個(gè)具有重要影響作用的條件均得以優(yōu)化，該項(xiàng)工作才能圓滿完成。沒(méi)有安全保證、各要素條件沒(méi)有達(dá)到優(yōu)化情況下的生產(chǎn)作業(yè)，是違反科學(xué)管理的冒險(xiǎn)行為。

3 非優(yōu)化問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，一些非優(yōu)化問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是個(gè)別管理人員不夠科學(xué)的認(rèn)知與管理、以及員工中個(gè)別個(gè)體的非安全行為的結(jié)果。

3.1優(yōu)化認(rèn)識(shí)不足

“只要嚴(yán)格管理便不會(huì)發(fā)生事故。”這是一種不夠完全的認(rèn)識(shí)。嚴(yán)格管理僅僅是管理的一個(gè)方面，但單純嚴(yán)格的管理便是傳統(tǒng)、不夠完善的，而且是一種簡(jiǎn)單又滯后的管理方法。例如缺乏計(jì)劃、且效果不大的培訓(xùn)與考試，個(gè)別管理者對(duì)員工采取漫罵、罰款等簡(jiǎn)單粗暴的辦法，就是典型的認(rèn)識(shí)缺失。

3.2優(yōu)化關(guān)系缺乏

人是生產(chǎn)活動(dòng)中的最重要因素，人的積極參與直接影響到企業(yè)安全生產(chǎn)與創(chuàng)新發(fā)展。個(gè)別管理者與員工之間缺乏良好人際關(guān)系；缺乏相互間的基本信任；缺乏彼此的關(guān)心愛護(hù)，不但難以實(shí)現(xiàn)有效管理，甚至直接影響生產(chǎn)效益和安全生產(chǎn)。

3.3優(yōu)化機(jī)制不完善

當(dāng)前，基層單位還沒(méi)有完全建立起安全心理知識(shí)能力培訓(xùn)、員工心理咨詢機(jī)制。在日常管理中，管理者對(duì)員工心理關(guān)注還不到位。管理者導(dǎo)和員工普遍缺乏基本心理學(xué)知識(shí)，不懂得如何進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在一般事故分析時(shí)不會(huì)結(jié)合人的心理查找問(wèn)題根源。

3.4優(yōu)化培訓(xùn)不夠全面

企業(yè)通用教材難以覆蓋全部工種，難以針對(duì)所有具體崗位和小工種。而一線基層單位又缺少相適應(yīng)的事故預(yù)防和技術(shù)培訓(xùn)教材，教材開發(fā)滯后于生產(chǎn)技術(shù)、工藝快速發(fā)展與人員素質(zhì)亟待提高的步伐。

4.解決優(yōu)化的主要措施

解決優(yōu)化問(wèn)題的關(guān)鍵是要強(qiáng)化認(rèn)識(shí)和科學(xué)有效的管理與實(shí)踐。

4.1意識(shí)優(yōu)化

意識(shí)優(yōu)化，需要管理者與員工通過(guò)不斷學(xué)習(xí)擴(kuò)展安全意識(shí)視野；通過(guò)提高認(rèn)識(shí)為安全生產(chǎn)確定目標(biāo)；通過(guò)分析研究挖掘優(yōu)化的本質(zhì)內(nèi)涵；通過(guò)深入實(shí)踐檢驗(yàn)安全生產(chǎn)計(jì)劃的正確性；通過(guò)總結(jié)提煉獲取好的經(jīng)驗(yàn)與方法。從而使安全優(yōu)化為企業(yè)安全生產(chǎn)作業(yè)創(chuàng)造良好條件。

4.2管理優(yōu)化

管理的優(yōu)化過(guò)程主要包括對(duì)優(yōu)化價(jià)值的認(rèn)識(shí)、相關(guān)理念的研究與設(shè)計(jì)、人員的教育與培訓(xùn)、計(jì)劃的落實(shí)與監(jiān)督、過(guò)程的總結(jié)與完善、發(fā)展的創(chuàng)新與進(jìn)步。

管理優(yōu)化，應(yīng)立足于傳統(tǒng)優(yōu)良管理，深入研究探索優(yōu)化的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)優(yōu)化工作重要意義，總結(jié)、改變落后的管理方法，以創(chuàng)新的思維和實(shí)踐，把管理優(yōu)化到一個(gè)新的水平。

4.3建立安全預(yù)防機(jī)制

基于優(yōu)化安全生產(chǎn)條件需要，應(yīng)在基層單位建立行為個(gè)體安全心理預(yù)防機(jī)制。例如：制定相關(guān)制度，建立員工服務(wù)小組，主要做好員工心理安撫、心理關(guān)注、心理咨詢、以及心理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等。員工服務(wù)小組應(yīng)定期開展員工安全心理講座、安全心理分析、和精神衛(wèi)生研討等。

4.4優(yōu)化安全預(yù)防研究

安全預(yù)防研究是企業(yè)安全文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，目的是提高對(duì)優(yōu)化安全生產(chǎn)條件的認(rèn)知水平和安全服務(wù)的質(zhì)量，為優(yōu)化安全生產(chǎn)條件提供最科學(xué)實(shí)用的理念和方法。

安全預(yù)防研究，應(yīng)在深入調(diào)查過(guò)程中，結(jié)合案例分析了解當(dāng)前安全生產(chǎn)中存在的安全隱患。如，員工消極心理、技術(shù)能力偏低、責(zé)任意識(shí)不足等。根據(jù)情況確定若干個(gè)課題進(jìn)行立項(xiàng)研究。對(duì)其獲取的方法、理論等進(jìn)行推廣應(yīng)用。

4.5優(yōu)化員培訓(xùn)

員工培訓(xùn)的目的，就是要培養(yǎng)員工樹立正確的人生價(jià)值觀，提高員工綜合素質(zhì)能力，滿足企業(yè)對(duì)優(yōu)化安全生產(chǎn)條件的需求；對(duì)科技創(chuàng)新能力的需求等。培訓(xùn)應(yīng)采取脫產(chǎn)培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)相結(jié)合、組織培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合、常規(guī)培訓(xùn)與特別培訓(xùn)相結(jié)合、基本技能培訓(xùn)與新技術(shù)新工藝培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)須要有制度保障和激勵(lì)保障。

4.6優(yōu)化總結(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制

各級(jí)組織部門應(yīng)建立優(yōu)化評(píng)價(jià)制度，要逐級(jí)、定期對(duì)所開展的優(yōu)化工作進(jìn)行系統(tǒng)、全面、和科學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)采取組織評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合、日常評(píng)價(jià)與個(gè)別針對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。通過(guò)監(jiān)督、檢查、和總結(jié)發(fā)現(xiàn)各類問(wèn)題，制定整改措施，不斷提煉和積極推廣工作中有效的經(jīng)驗(yàn)和方法。